了不起！北京学子这样守护绿水青山

来源：滚动播报

（来源：千龙网）

近年来，北京市牢固树立和践行“绿水青山就是金山银山”理念，大力推进花园城市建设。特别是在大中小学校园里，生态文明教育日益成为立德树人的重要一课。从拓展“绿水青山”大课堂，到打造校园“微花园”，再到推动绿色理念融入生活、引领风尚，首都大中小学正以丰富多样的形式和载体，探索城市生态文明的育人新路径，让绿色种子在青少年心中生根发芽。

把“绿”搬进课堂

让自然成为鲜活教材

在“绿水青山”大课堂里，“绿”是守护、是责任、是对家乡的情怀。

4月的北京，春风拂过浅山与深谷，山林间的新绿在悄然蔓延。在门头沟区永定河畔，清晨的薄雾还未散尽，北京市三家店铁路中学科创团队的刘高可馨、鲁美岐、郭冲、鞠明轩四名“小河长”，便在学校教师刘玮的陪同指导下，开启了巡河工作。“永定河是北京的母亲河，在首都发展中占据重要地位。但之前由于受洪水影响，河岸受损严重，生态系统修复迫在眉睫。”学生鞠明轩一边说，一边和同伴借助手机精准定位每个观测点，多角度拍摄生态护岸照片，并利用便携式检测仪器现场测定水温、pH值等水质指标，评估水质状况。

自2023年学校成立“热心小河长”工作站以来，学生们分小组定期到永定河巡河、开展相关调查研究已形成常态。“‘小河长’的工作看似简单，却需要大量跨学科知识作为基础。为此，学校开发了《龢源永定河》综合实践一体化课程，以永定河地区的水文、土壤、人文为主题，基于学生自主建构和问题发现，设计相关科学研究课题，带领学生全面深入探索永定河生态科学相关奥秘。”带队教师刘玮介绍。

在密云水库东南岸，一场守护家乡绿水青山的行动也在同步开展。密云区太师屯镇中心小学师生在清水河畔观察野生天鹅、开展护鸟志愿服务，将相关研究成果汇总记录并反馈给当地环境保护部门。学生们还研究开发了“清水河智能监测预警系统”，监测清水河水质、水位，设置自动报警与综合预警平台，成为守护密云水库的“科技哨兵”。“学生们开展的相关研究是学校‘绿水青山’课程的重要内容。”该校党总支书记郭春梅介绍，学校将守护密云水库的使命转化为生态教育力量，在课程设计实施中构建了“123X”课程体系，围绕核心目标，实现课堂教学与实践活动全学科育人。

作为北京市生态涵养区，密云区从区级层面开发了横向贯通、纵向进阶的四级生态文明教育课程体系；构建了基于“生态概念—生态兴趣—生态问题—生态创新”的“四维生长”迭代实施模型；以北京青少年创新学院密云分院生态学院为枢纽，整合中国科学院环境研究中心、生态环境部宣教中心等高端资源，形成“一院、一盟、四体、一中心”生态文明教育共同体。

在没有围墙的“绿水青山”大课堂，学生们得以在拓宽的学习场域中，尽情发挥无限创意。

用“绿”装点校园

“小园丁”读懂花草里的“诗”

在书香校园，“绿”是知识、是创意、是创新思维的火花。

“同学们看，这株开着紫色小花的是玉簪，它特别喜欢躲在树荫下‘乘凉’。像它一样喜欢乘凉的植物还有很多，例如鸢尾、筋骨草、无尽夏绣球等。那边是喜阳的植物，高个子的金鸡菊站在后排当‘遮阳伞’，低矮的桔梗在前排‘晒太阳’。”在北京市海淀区民族小学，海淀区园林局相关负责人正带领学生们认识校园里的“植物居民”。

学生们惊喜地发现，校园里的每一株植物都是一本“自然教科书”。随着对植物的深入了解，他们还发现了更多平时关注不到的知识：“老师，您刚才讲的‘前低后高’的造园古法出自明代《园冶》，这是中国首部系统总结古典园林营造理论的著作。”“看着植物长得这么茂盛，我想到了《长歌行》中的名句‘青青园中葵，朝露待日晞’，深切体会到作者劝诫人们要有珍惜青春年华，奋发努力的紧迫感……”在建设校园“微花园”的过程中，学生们不仅巧手装扮校园，也读懂了那些藏在花草里的“诗”，将传统文化、生态文明理念“种”在了心中。

北京市第一六六中学的“碳中和花园”，是学生们将获奖设计蓝图变为现实的成果。花园里，多年生本地植物构建起稳定的微生态系统，而雨水收集系统、太阳能储水座椅等设施，处处体现着环保与科技的融合。为小树挂上“身份证”、给小鸟安新家……北京景山学校大兴实验学校的学生在大兴区六合庄林场专业工作人员的带领下，与校园里的白蜡树、银杏树、木槿、樱花等植物“交朋友”，并测量树龄、观察各类树木的生长状况、动手修剪树木。在北京市京源学校莲石湖分校，学生们亲手栽下一株株花卉，认真铺设每一处园艺小品，将枯树做成独特的小画板、将废旧的皮球制作成独特的花盆。“小园丁”们用双手与自然对话，用劳动表达对校园最真切的爱。“校园里的‘微花园’不只是一片绿地，它已经成为一个没有围墙的课堂，一个承载孩子们创意、合作与成长的乐园。”学校艺体中心主任贾欣说。

在首都校园里，一个个“微花园”正悄然绽放，成为生态文明教育的鲜活载体。据记者了解，2025年，首都绿化委员会办公室、北京市教育委员会、北京绿化基金会联合启动了首都花园城市“我是城市小园丁”主题实践活动，活动首批参与的10所试点学校师生，通过“校园微花园”建设等创新实践模式，深度体验了首都花园城市建设。2026年，北京市将再选择20所学校开展“微花园”建设。越来越多的青少年加入“城市小园丁”行列，在创意设计、动手实践的过程中，让校园变花园，将这一抹抹“绿”根植在了心中。

让“绿”服务生活

引领生态文明新风尚

在生活中，“绿”是理念、是行动、是流行新风尚。

教育的天地不只在教室，更在广阔的自然与社会之中。生态文明教育是提升全民生态意识、培养生态文明素养、推动人与自然和谐共生的系统性教育实践。它不仅要传授生态知识，更要注重对青少年价值观的塑造与行为引导，让“绿水青山就是金山银山”的理念浸润到学生的日常生活中。

近年来，越来越多的大中小学生开始关注到生态文明、自然环保、花园城市建设等相关话题。在近三年的北京市中小学科学建议奖项目中，北京景山学校远洋分校学生金倍合、谭律明、李之翀提出了“关于老山生物多样性提升”的建议，北京市龙潭中学学生提出了“改善北京撞鸟现象”的建议，中国人民大学附属小学学生吴奕悰提出了“关于建设北京本土物种博物馆”的建议……学生们用独特的视角和眼光，关注身边的生态文明建设，也用所学知识和实践行动，助力北京建设和谐宜居之都。

在大学校园，围绕绿色生态文明开展的课程及活动成为学生们的重要一课。清华大学举行绿色生活潮玩派对，解锁校园绿色生活图鉴；中国农业大学、北京化工大学两校学子联动“回箱计划”活动，以旧书兑换绿植；北京林业大学学生将绿色课堂从校内搬到校外，带领周边社区居民一起学习鸟羽辨识；中国石油大学的志愿者们化身“水资源守护者”，深入温榆河、东沙河流域，开展水质监测与净滩行动十余次，累计清理河岸垃圾数百公斤。

“开展内容丰富、形式多样、有趣且有效的生态文明教育，能帮助学生增加亲近自然的机会，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，提升社会责任感。”北京林业大学马克思主义学院副院长杨志华表示，把生态文明教育有机融入学校德育与思政教学中，依托在地教育资源，采用实践体验、案例教学等形式，让学生在学思践悟中把生态文明理念内化于心、外化于行。杨志华建议，在大中小学生中开展生态文明教育，一是要注意一体化衔接，根据不同学段学生认知特点分层设计教育内容；二是要注意家校社协同，整合家庭、学校、社会多方力量，共同发挥作用；三是要注意理论与实践相结合，多开展实践活动，让学生主动参与；四是要注意形式与内容相统一，实现课内课外相衔接、线上线下相结合。