青年教师如何跨过成长的“三道关”

祝大家五四青年节快乐~~

来源 | “中国教师报”微信公众号

作者 | 刘俐宏

重庆市巴蜀小学校

每位青年教师在踏上讲台之初，心中都曾点亮过一盏灯。那盏灯，或许是大学课堂上关于教育理想的憧憬，或许是领取毕业证时把滚烫的证书放在胸前的从教誓言，或许是第一次走进教室前在心底默默描摹的那个“成为好老师”的自己……

然而，当理想撞进现实，山丘便横亘眼前。

青年教师一上岗，教育教学、家校沟通、专业成长，所有的挑战在一时间如潮水般涌来，让人措手不及。精心设计的本周教研课，不同的老师提出了不同的意见，几经修改仍不满意，耗尽了一周的教学热情；

家长对于班级手机的管理存在质疑，被年级组长提醒后整夜辗转难眠；

身边的同龄人捧回一张又一张教学基本功大赛的奖状，你或许会忍不住问自己：我是不是根本不适合当老师？

但山丘的意义，从不是阻挡，而是用来翻越，我们需要越过这三关。

第一关：课堂不好站稳？

青年教师走上讲台，想要站稳课堂并不容易。

面对崭新的教材，没有经过一轮磨砺，必然是陌生的。想要把书本和教学参考书“吃透”，立足学科知识深入研究，是需要下苦功夫的。备好一堂课，付出的时间精力是相当多的。哪怕有参考教案，你也不能按部就班，因为你还要备学生，你还要锤炼自己的语言、表达的逻辑，还要提升课堂上与学生的互动、评价和反馈。这是一个庞大的“工程”。

难，是肯定的。很多青年教师因此在课堂上找不到自信。因为自己的教学设计似乎没有达到理想的效果。自己的问题预设，好像没有几个学生举手回到。一节课40分钟，好像太漫长，提前就把流程走完了。学生提交的作业质量也不那么尽人意。期末考试成绩出来了，跟其他班差距不小……

破局之道，在于“化整为零”。

与其妄想一口吃成胖子，不如将庞大的教学工程拆解为一个个可执行的微行动。

我们可以“一课一得”。不要贪多求全，每节课只重点突破一个核心能力，比如今天专练“提问的精准度”，明天只攻“评价的针对性”。目标变小，焦虑自然消散。

我们要会“复盘留痕”。一定要手写备课。手写的过程就是模拟上课。备课本右侧留出空白，课后用红笔记录“哪里卡住了”“哪个互动亮了”。不追求完美，只追求比昨天进步一点点。

我们还要“借力生长”。“厚着脸皮”主动邀请师傅或同事进课堂“诊断”，或把自己的一节课录下来回看。你以为的“灾难现场”，在他人眼中可能只需要调整环节即可。

教学能力不是一天炼就的。当你把注意力从“期末差距”聚焦到“今天的互动是否有一次成功”，便容易由“迷茫”变得“笃定”。

第二关：家长不易合作？

新时代教育背景下，家校沟通对青年教师是巨大的挑战。

青年教师面对家长是有所“顾虑”的。因为年轻，担心家长不信任自己，总是在与家长沟通交流时处于“被动”状态，不敢大胆发表自己的观点，担心言语有闪失引起家校矛盾，尽量不与家长有过多交流。面对家长的要求，件件满足，事事如愿，从不推诿，无条件退让，只想让家长对自己满意，这样的“伪合作”也容易导致家长干涉班级管理事务、学科教师教学等。家校关系有些失衡。你开始疲于应付，甚至害怕手机闪现出家长的消息。

破局之道，在于“确立边界，主动破冰”。

我们要尝试把“被动应答”变为“主动通报”。不要等家长来问才开口。每周固定一个时间（如周五下午），用班级群发一条简明扼要的“家校周报”：本周学了什么、孩子们的整体表现、需要家长配合的一件小事……你主动发出的声音，就是确立话语权的最好方式。

我们要学会把“件件满足”变为“温和坚定”。面对家长的不合理要求，学会用“陈述事实+说明原则+提供替代”的句式回应。例如：“我理解您的担心（共情），但班级统一要求不能破（原则），我们可以换个方式……（方案）。” 不卑不亢，反而能赢得尊重。

我们还可以主动握住第一双“伸来的手”。从最支持你的那位家长开始，约一次简短的私下沟通，真诚听取建议。有了第一个同盟军，你就会发现：大多数家长渴望的是“专业的老师”，而不是“听话的服务员”。

当你站稳了专业的位置，那双伸来的手，就不再是施压，而是托举。

第三关：成长充满不确定性？

青年教师从走上讲台的第一天，总是对自己的教育生涯充满期待，想要成为像学校里的名师那样，在讲台上挥洒自如、点亮学生眼睛的人。那道身影，就是自己最初仰望并奋力追寻的光。

想要去学习精品教研课，无奈因教学事务繁琐，看到一大堆作业还未批改，于是只能放弃。想要参加校级赛课，又担心自己能力不足，会被淘汰。看到同伴代表学校在舞台上熠熠生辉，自己又充满懊恼，错过了一次专业成长的机会。很想提笔写一篇上周学生成长指导案例的文章，可是周末又想休息，刷刷短剧的功夫，时间就在犹豫和妥协中溜走了。

破局之道，在于“降低门槛，积微成著”。

我们要学会把“大目标”拆成“微习惯”。没时间听完整的精品课？那就只听前10分钟的“课眼”——名师如何导入、如何提出第一个核心问题。一周听一小段，也是一种进步。没精力写整篇案例文章？那就每天只记三行“课堂微叙事”：今天哪个孩子说了句什么特别的话，今天班级发生了什么令人印象深刻的事情。日积月累，就容易总结出文章的骨架。

我们要有成长型思维，把“赛课的恐惧”转化为“过程性成长”。不把赛课当作“证明自己”的舞台，而是当作“暴露问题、获取诊断”的机会。主动告诉教研组长：“我想试试，请帮我磨课。” 即使被淘汰，你获得的反馈也比旁观者多一百倍。

我们要给予自己积极的情绪价值，建立“成长记录本”，让进步被看见。每周花5分钟时间，记录下3条“本周我做到了的小事”——哪怕只是提前5分钟到教室跟学生交流。当你把注意力从“与他人的差距”转向“与上周自己的比较”，那寸进的光便不再遥不可及。

其实，青年教师要跨越的，不是外在的关卡，而是内心的三重门。翻越山丘的过程，从来不是一蹴而就的壮举，而是一场又一场日复一日的跋涉。这三道关，其实是一道关：关关都是从“自我”走向“我们”——从迷茫的自我，走向笃定的我们；从退缩的自我，走向协同的我们；从怀疑的自我，走向信念的我们。

教育的回响从来不在即时，而在长久。请相信：你备过的每一课、记下的每一行字、主动跨出的每一小步，都在为你看不见的地方，悄悄亮起一盏灯。当你坚持走下去，终会发现——你不是在追光，你就是光。

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来源 | 中国教师报

编辑 | 皮皮兵不皮

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