深耕阅读沃土 赋能生命成长

4月16日至17日，由浙江省义乌市绣湖小学教育集团、华东师范大学出版社联合主办的“深耕阅读，赋能成长——义乌市绣湖小学教育集团第三届‘教育阅读节’暨‘大夏书系读写节’2026年义乌专场活动”，在义乌市绣川小学举行。本次活动以“深耕阅读，赋能成长”为核心，直面AI浪潮对教育的冲击，深入探讨了阅读在回归育人本质、重构教师精神世界中的不可替代之重。

义乌市教育局党委委员、副局长吴彩军在致辞中结合自身阅读体悟，深刻阐述了阅读对教师专业成长与生命修行的重要意义，勉励教师“读万卷书，行万里路”，在阅读中行稳致远，赋能成长。

华东师范大学出版社副总编辑李永梅回顾了与绣湖小学教育集团三载携手的深度合作历程，指出在AI技术日新月异的今天，教师日复一日的教育实践更“配享”深耕式的阅读与写作，呼吁通过深度阅读构建跨越时空的学习共同体。

义乌市教育研修院院长王新伟充分肯定了绣湖小学教育集团在区域阅读育人领域的标杆作用。他介绍，义乌市“爱·尚阅读”全域育人改革实践已成功入选省级优秀案例，而本次阅读节正是这一品牌下鲜活的样本，生动展现了阅读如何真实赋能学校与师生的共同成长。

活动现场。主办方供图

读过的每一页书，都在照亮成长的路

活动首日上午，四位来自教学一线的教师率先登台，以真实而动人的案例分享，生动展现了阅读如何落地生根、赋能成长。

义乌市绣湖小学教师王冬系统介绍了学校构建的“全科、全程、全方位”一体化阅读课程体系，通过具体的“三不原则”与丰富的实践活动，生动呈现了阅读如何系统性推动学生、教师、学校、社会的多维发展。

巴中市巴州区第一小学校教师张文垠分享了自己作为一名信息科技教师如何通过阅读为绘画注入灵魂的动人经历。她的作品《翠竹清读》《鱼香晚安》先后在“书香三八”活动中获奖，而她本人亦在灯下读书作画的过程中，悄然成为孩子眼中的榜样。

义乌市绣湖小学教师刘燕讲述了题为《于书香中修行，于育人中成长》的实践案例，从共读童书到品读家乡文史，她用阅读点亮课堂、抚慰心灵、厚植家国情怀，并深情感慨：“教育就是用生命影响生命，用阅读照亮阅读。”

义乌市绣湖小学教师岑玥真诚回顾了自己从教三年来的阅读旅程。在她看来，阅读既是磨砺课堂的“磨刀石”，也是拨开迷雾的“指南针”，更是安顿内心的“定心丸”。

在人工智能重塑知识传播方式的时代背景下，阅读究竟能否守住人之为人的精神内核？三位专家分别从思辨、课程与写作三个维度给出了回应。

四川大学哲学与教育学教授刘莘强调，AI能够通过图灵测试，却无法通过“笛卡尔测试”——无法从内在体验中推导出“我思故我在”。他主张，思辨性阅读应坚持“儿童性、经典性、思辨性”三重标准，呼吁教师将课堂还给真实的研讨与对话，让孩子与经典对话、在观念激荡中实现精神生长的契机。

浙江省杭州市余杭区教育发展研究学院研究员闫学结合自己二十余年推动儿童阅读的实践经验，系统阐述了她所构建的“擦星”儿童群书阅读课程体系。她详细介绍了该体系在小学阶段的落地途径——低年段以绘本阅读课程群为核心，融合美学鉴赏、哲学启蒙、心理治愈等多元目标；中高年段则以主题群书阅读为重点。闫学强调，阅读不应是课外补充，而应成为儿童学习生活的一部分。所有课程设计的核心是“育人”，目标是“擦亮童年的星空”，让美好的书籍照亮孩子一生的发展道路。

华东师大出版社福建策划部主任朱永通从编辑视角切入，探讨教师的专业成长。他以“甲虫与蝴蝶”的寓言为引，指出教师要拥有一双发现“眼睛”的眼睛——从每个孩子的差异中发现可能性，而这双眼睛，正来自阅读与写作的深耕。阅读是向内扎根：敢于打破认知偏见，“把别人当镜子”，与高手暗中较劲，培养独立判断力。写作是向外表达：不必好高骛远，守住实践者的富矿，把做过的写出来，让经验化为能力。最终，读写必须反哺教育。他倡导“读写反哺，知行合一”，把读过的书、写过的文章融入每一天的课堂里，从评判者变为理解者。“你做得越实，你和学生的眼睛就越亮，离幸福就越近。”

让孩子长成自己的模样

在对话沙龙环节，嘉宾们围绕“阅见未来，何以成人”展开深度探讨。

活动现场。主办方供图

闫学指出，阅读的作用不是立竿见影的，但一个真正爱阅读的孩子，学业成绩一定不会差。她呼吁教师先爱上阅读，因为只有爱读书的老师，才能带出爱读书的学生。

李永梅强调，AI可以生成精彩的读书笔记，却无法替代阅读本身带来的穿越时空、同理心、审美与价值观重塑的体验。她指出，最大的障碍是我们的观念——是把读书当作追求分数的工具，还是涵养人格的过程。

四川省巴中市巴州区第一小学校党总支书记唐振华分享了学校通过项目式阅读和跨媒介阅读的探索：以“家乡”为主题，孩子们读地方志、收集民歌、编演话剧，在真实创造中培养探究能力与媒介素养。

浙江省义乌市教育研修院副院长朱华英从区域管理者的视角提出，阅读育人的最大挑战不在于资源，而在于校长和教师团队能否持续重视。她呼吁：学生在阅读时，老师也要拿起书阅读，要推动教师以身示范，用身教带动学生阅读。

浙江省义乌市绣湖小学教育集团书记、总校长朱向阳指出，当前阅读育人工作面临三大突出问题：阅读表层化、二是理解学科化、目标功利化。对此，他提出“四有”推进策略：一是有固定时间，坚持每天中午30分钟，师生共读共悟；二是有系统计划，分学段、分年级制定各有侧重的阅读清单；三是有梯度层次，从漫画读物到白话文本再到经典原著，循序渐进、拾级而上；四是有真实收获，以广泛阅读反哺教育教学、启迪育人智慧。

嘉宾们从不同视角出发，逐渐汇聚成几个清晰的共识：AI时代阅读育人的最大障碍并非技术本身，而是急功近利的阅读观、系统性的时间困境以及阅读的表层化、学科化倾向。真正的阅读育人，需要连接真实世界，培养高阶思维与创造力，最终让孩子“长成自己的模样”。

课程向下扎根，教师向上生长

活动现场。主办方供图

理念的共识需要课堂来落地。4月17日上午，活动在两节精彩的整本书阅读课例中继续推进。绣湖小学教师谢燚薇执教四年级《宝葫芦的秘密》阶段推进课，以亲切自然的教态，引导学生通过梳理“心愿清单”、聚焦情节中的“奇妙”之处、联系自身想象等方式交流阶段性阅读成果。华东师范大学硕士研究生兼职导师朱煜执教三年级《小故事大道理》，以深厚的学养与开阔的视野，为学生打开了一扇贯通古今中外的阅读之窗。

活动现场。主办方供图

朱煜结合自身三十余年的从教与阅读经历，深刻阐述了阅读如何重塑教师的专业生命。他强调，在AI时代，教师更应通过阅读经典来把握育人本质，首先成为关注生命成长的“教育者”。讲座中，他还分享了引导学生深度阅读的“阅读单”设计智慧，通过为《尼尔斯骑鹅旅行记》等书籍设计可选择的、任务驱动的阅读单，巧妙地将阅读兴趣与思维训练相结合。他指出，持续的专业阅读能帮助教师完善精神世界、认清职业本质、开阔教育视野、获得实践性反思能力，从而真正实现从“教书匠”到“领读者”的蜕变。

讲座之后，《课程化：让整本书阅读落地生根》和《聚焦读写赋能 提升教科研成果表达力》专题指导会两个平行分会场分别聚焦课程建设与科研写作，将阅读育人的探讨向纵深推进。

从对AI时代阅读本质的深刻思辨，到对阅读课程化实施与教师科研写作的务实探讨，本次活动不仅是一场思想的盛宴，更是一次深耕的启航。当阅读的种子在课堂深处扎根，当写作成为教师反思的利器，教育便能真正回归“深耕”与“赋能”的本源。（中国教育新闻网记者 焦小新）

作者：焦小新