三桥街小学开展2026年春季学科思政公开教学展示活动

为积极响应教育数字化发展要求，深入落实新课标理念，探索创新育人模式，太原市杏花岭区三桥街小学校于3月23日至4月8日精心组织了一场别开生面的学科思政公开教学展示活动。本次活动以“大情境启迪 大任务领航 跨学科育人”为核心牵引，立足语文、数学、英语、科学四门核心学科课堂创新，同时保留音乐、体育等学科的传统教学精华，并配套开展了数学组、英语组及大单元主题教研活动，实现了课堂展示与教研深化的有机结合，为全校教师搭建了交流学习、共同成长的优质平台。

核心课堂展示：大情境下的融合教学与特色深耕

本次学科思政公开教学活动围绕贯穿始终的“大情境启迪 大任务领航 跨学科育人”理念展开，各学科教师紧扣情境主线，创新教学路径，打造了各具特色的智慧课堂。

• 语数英科：情境领航，精准高效点亮智慧课堂

在语文课上，AI技术成为助力文字魅力的“智能助手”。授课教师借助AI智能朗读系统，为学生呈现声情并茂、节奏精准的课文范读，让学生沉浸式感受记叙文的情感与古诗词的韵律。针对生字词教学，AI动画演示、笔顺拆解工具化抽象为直观，有效激发低年级学生识字兴趣；对于高年级写作，AI文本分析工具快速梳理文章脉络，即时反馈练笔细节，帮助学生精准提升语文核心素养。

数学课堂立足大情境，破解抽象知识理解难题。

三节课均紧扣课标、贴合学情、环节规范，低、中、高段梯度清晰，注重直观操作与生活连接，突出数学本质与思维培养，充分展现教师扎实功底与课堂驾驭能力。一年级《按特定标准分类》这节课，紧扣低年级学生认知特点，目标明确、活动充分、实效突出。教师以生活情境导入，让学生在动手操作中感知分类的意义，引导学生按指定标准有序归类，培养观察、比较与归纳能力。三年级《分数的初步认识》这节课重难点把握精准，教学逻辑清晰。教师创设有趣的情境，从“平均分”切入，自然引出分数，借助直观操作与图形表征，帮助学生理解几分之一的含义，突破认知难点。四年级《小数的初步认识》“机器人研发需要精准标注数据”为核心情境贯穿始终，从春晚机器人的对比导入，到机器狗小腿连杆长度的精准测量，再到最后芯片研发中小数的极致应用，将抽象的小数知识与高科技研发场景结合，既贴合学生的兴趣点，又让学生直观感受到 “小数源于精准测量的需求”，理解数学知识的实际应用价值。同时，情境中融入 “中国科研的工匠精神”，将知识教学与德育渗透有机结合，让学生在学习数学的同时，树立严谨的学习态度和民族自豪感，实现了 “知识传授 + 价值引领” 的双重目标。

英语课立足真实情境，打造沉浸式语言学习环境。教师注重发音、语调指导，通过趣味活动激发学生开口表达欲望，破解“哑巴英语”难题。创设制定旅游计划、外出活动根据天气状况选择合适着装等真实交流场景，让学生在互动中灵活运用英语；搭配绘本阅读资源，让学生在轻松氛围中积累词汇、培养语感，提高英语学习效率。

科学课堂立足探究实践，为学生打开探索自然的大门。针对操作难度大、安全风险高的实验内容，教师通过演示与视频辅助，让学生清晰地观察现象、理解原理。依托丰富科普资料与高清视频，引导学生自主探究、小组讨论，培养科学思维与创新精神。

• 音体信息：传统匠心，特色鲜明涵养综合素养

音乐课堂中，孔老师运用火车的声音引出教学内容《火车开啦》，把火车发出的声音和本节课所要学习的打节拍的知识有效地结合起来，采用了情景教学的模式，将歌曲的教学和模仿、律动、游戏、轮唱结合成一个整体，使课程完整活跃，增强了音乐性，学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。谷老师从学生所熟悉的歌曲与古诗来吸引和提高一年级学生的兴趣，再以优美生动的语言让学生充分感受到春天是如此美丽，在老师的描述中感受到谷老师的语言艺术的美。学生在老师设计的环节中自然无痕的由春天的声音过渡到《小雨沙沙》的学唱，整个过程都是孩子们非常积极有序的主动参与。学唱《小雨沙沙》中，孩子们旋律的演唱很精准，更好的把握住了音准和节奏，谷老师又因势利导的引导学生唱出了小雨与种子这两个不同角色的情绪变化，一切的引导和过渡是那么的自然而亲切，较之前的课大有进步!

两位青年教师，两堂音乐课，重视音乐实践，鼓励音乐创造，有很多闪光的地方，但在一些教学环节的教学方法上值得去探讨，多种的教学手段对青年教师来说，由于经验不足可能对其驾驭的不够成熟。但要相信，随着老师们不断的学习揣摩、交流、成长，定会在以后的教学中不断突破创新，只有这样，会更清晰的制定出教学路线。

体育课《模仿青蛙跳》，从设计到教学见证了青年教师的快速成长，教师在课堂上聚焦教学的活力与实效，紧扣教学目标，带领学生进行热身训练、队列练习、青蛙跳，完成技能和体能训练要求。如果能创设有趣的情境，更能激发学生兴趣、增强学生参与意识。

信息科技《认识列表》，以 “列表的新建、添加、删除、清空” 为核心操作，借助 “生活清单” 类比建立 “有序存储” 认知，帮助学生建立 “数据结构化管理” 的初步认知，落实信息科技核心素养。

深度教研活动：聚焦大单元，共研促成长

为推动课堂教学成果的转化与深化，三桥街小学同步开展了数学组、英语组及大单元主题教研活动，实现了“以研促教、以教带研”的良性循环。

• 数学组教研：聚焦大情境下的精准教学

数学组教师精准梳理《小数的意义和性质》单元在全册“数与代数、图形认知、综合实践”三位一体知识体系中的核心地位，明确其作为“整数到小数关键过渡单元” 的承上启下作用---向上迁移整数读写、改写、近似数等方法，向下铺垫小数四则运算、分数、百分数与小数互化的基础，同时关联图形测量的应用场景，让小数知识不再孤立，形成完整的知识网络，为教学奠定了扎实的理论基础。同时精准分析学情分析，制定针对性的教学策略，从学生的知识储备、能力水平、生活经验出发，梳理出 4 个核心学习难点（如小数本质意义的抽象理解、改写与近似数的区分、多位小数大小比较误区等），并对应设计6 大教学适配策略（情境贯穿、直观操作、对比辨析、分层递进等），每个策略均结合教材实例落地，比如用米尺实操理解小数意义、对比 0.3 和 0.30 突破小数性质难点，真正做到 “以学定教”，有效帮助学生突破学习瓶颈。

• 英语组教研：深耕大单元下的情境融合

英语组所有老师围绕沪教版三年级下册Unit3《What do we wear?》开展大单元解读与课堂教学展示，整体紧扣新课标要求，践行大单元教学理念。大单元解读精准立足新课标要求，整体框架清晰，紧扣小学英语教学核心方向。解读精准锚定“人与自我”的生活类主题，贴合三年级学生生活实际与认知水平，明确了单元整体教学目标，将素养目标贯穿单元教学始终，摒弃了碎片化的知识点教学，凸显了单元整体建构的教学思路。教学环节完整，遵循“热身复习—新知讲授—操练巩固—语用输出”的教学流程，课堂节奏把控合理。教师能够依托大单元教学思路，创设贴近学生生活的穿搭情境，将词汇、句型教学融入真实场景，贴合低年级学生形象思维特点。课堂互动形式丰富，注重调动学生参与积极性，通过问答、操练等活动，帮助学生夯实基础语言知识，有效落实本节课基础教学目标。

• 大单元主题教研：统筹全局，构建育人闭环

学校组织全体教师开展了“大情境启迪 大任务领航 跨学科育人”专题教研活动，实现了跨学科、跨年级的教研联动。各学科教师代表分享了大单元教学设计思路，重点阐述了如何围绕核心大情境，打破学科壁垒，实现知识的整合与迁移，例如语文的文字表达、数学的逻辑计算、科学的探究实践、艺术的创意表达等，共同服务于单元育人目标。大家共同探讨了大单元教学评价体系的构建，强调过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在大情境中的综合能力提升与素养发展。同时，明确了后续大单元教学的推进计划与分工，为全校范围内的大单元教学落地奠定了坚实基础。

总结与展望

本次学科思政公开教学课暨教研活动，以大情境教学为纽带，融合各学科教学特色，并通过数学组、英语组集体教研及大单元主题教研的精准发力，实现了课堂展示与教研深化的双向赋能。课堂上，各学科紧扣大单元、大情境开展教学，音体学科坚守传统教学的温润与匠心，让学生在沉浸式情境中快乐学习、全面成长；教研中，各学科聚焦大单元教学，凝聚集体智慧，为提升教学质量提供了有力支撑。

以后工作中，三桥街小学将继续深化大单元、大情境教学理念，平衡数字化发展与传统教学优势，持续推进教研创新，让科技赋能课堂，让匠心传递温度，助力每一位学生在智慧与特色兼具的教育环境中，实现全面、健康、快乐发展！

（责编 郗艳 通讯员 王曼 编辑 李玫林）