做有思考、有思路、有思想的校长

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做校长，无论是新校长还是老校长，都面对一个“今天我们如何做校长”的问题。做校长，做一个好校长，无论是昨天、今天还是明天，得让自己有敏锐的思考，敏达的思路，从而沉淀出独属于自己的、敏慧的教育思想。

敏锐的思考

在教育改革纵深推进的今天，校长的领导力很大程度上体现为思考力。校长的思考深度与决策水平，直接决定着学校的办学品质与发展格局。面对纷繁复杂的内外环境，校长如何提纲挈领、把握关键？

一是要有问题意识。问题意识是校长在学习与工作过程中以反思、质疑和探寻的态度，自觉审视主客观关系而逐步形成的一种思想观念和思维方式。问题意识是管理学校的出发点和动力，校长要养成敏锐的问题意识，将学校管理视为不断发现问题和解决问题的过程，提升研究问题和解决问题的能力，形成“问题是什么——问题究竟是什么——到底为什么——应该怎么办——做得怎么样”这样一种科学的思考方式。

拿破仑·希尔说：“思考是创造想象力的产品”。思考是发现的种子，思考是问题诞生的摇篮，思考是创新萌芽的前奏。如果校长思想懒惰、人云亦云、唯书唯上，是捕捉不到问题的，也是实现不了创新的。

二是要洞察本质本源。管理者面临的最大危险是对事物的看法流于表面。学校管理也是如此。作为校长要校长要具备透过现象看本质的能力，能够拨云见日，找到问题的根源和核心所在，不仅要“知其然”，还要“知其所以然。一名有敏锐洞察力的校长，不能只是“忙而盲”的执行者，而应是“看得见本质”的引路人。从校园文化的温度到教师队伍的状态，从课堂运行的细节到学生成长的轨迹，真正地洞察贯穿学校的每一个角落，也支撑着学校持续、健康地发展。

三是要理性思考。经验学习是校长的主要学习方式。校长利用成功经验来解决新问题的同时，也容易产生经验依赖，而“经验是有用的老师但不是完美的老师”，其实“经验也有毒”。要学会理性思考，注重循证管理，用数据来说话。例如：在每年新生入学之际，采用问卷调查等方式全面了解学生及家长情况并做出定量分析，据此对学校教育教学作出相应调整。

一位优秀的校长，不仅要具备高瞻远瞩的战略眼光，更要拥有一颗深邃而敏锐的心，懂得如何深度思考。唯有将深邃的思考力转化为坚定的行动力，方能真正肩负起为党育人、为国育才的时代使命，不负重托，引领未来。

敏达的思路

只有思考不行，思考若落不了地，便成了镜中花，水中月，空中阁。思考决定思路，思路决定出路，认知决定命运。唯有将思考转化为清晰可行的思路，才能破解管理堵点，让校园活起来、暖起来。校长的思路从哪里来？

一、来自学习与研究。

1. 校长要研读教育理论，系统学习教育学、心理学、管理学等理论，掌握教育规律和前沿理念，为思路提供理论支撑。

2. 关注政策动态：及时学习国家教育政策、法规，确保办学方向与政策要求一致，同时结合政策精神探索适合本校的实践路径。

3. 借鉴先进经验：通过阅读教育期刊、参加学术会议、考察名校等方式，了解不同学校的办学模式和改革经验，但避免盲目照搬，而是结合本校实际进行消化吸收。

二、来自教学实践。

校长首先必须是一名优秀的教师，只有如此，才能深入了解课堂，进而成为优秀的校长。如果校长不了解教学、不上课，就难以把握课改的方向。所以，校长要形成自己的教育思路，就一定要积极参与教学研究，不能远离教学一线，因为校长不是单纯的行政官员，首先应是教育的行家。

三、来自明确的办学理念与目标。

1. 确立核心价值观：基于教育本质和育人目标，提炼学校的核心价值观，如“以学生为中心”“全面发展”“创新创造”等，作为办学思路的基石。

2. 制定清晰目标：结合校情和外部需求，制定短期、中期、长期的办学目标，目标应具体、可衡量、可实现、相关性强、有时限，并体现学校的特色和优势。

四、来自培养批判性思维。

1. 质疑与反思：对现有的教育模式、管理方式、教学策略等保持批判性思维，敢于质疑传统做法，反思学校存在的问题，寻找改进空间。

2. 创新尝试：营造创新氛围，鼓励教师和学生提出新想法、新方法，支持创新实践，通过实践检验和完善办学思路。

五、来自沟通与协作。

1. 倾听师生意见：建立畅通的沟通渠道，定期与教师、学生、家长交流，倾听他们的意见和建议，将合理诉求融入办学思路。

2. 凝聚团队共识：通过集体讨论、工作坊、研讨会等形式，与学校管理团队、教师团队共同探讨办学思路，形成共识，增强团队的凝聚力和执行力。

六、来自持续反思与调整。

1. 定期评估效果：建立科学的评估机制，定期对办学思路的实施效果进行评估，收集数据、分析反馈，了解办学思路是否达到预期目标，是否存在偏差。

2. 灵活调整优化：根据评估结果和外部环境变化，及时调整办学思路，优化策略和措施，确保学校始终沿着正确的方向发展。

敏慧的思想

思考是管理的起点，思路是破局的路径，而历经实践沉淀、凝聚升华的教育思想，才是校长办学的灵魂。如果说，教育需要理想，那么，校长更需要思想。

每个人都有自己的思想。法国哲学家帕斯卡说“人类全部的尊严，就在于思想”。从职业维度来看，校长的思想，就是校长头脑中所形成的关于教育教学、办学治校的一系列观点及观念体系。

有“思想”的校长是什么样的？

山西省吕梁市离石区朝阳小学孟变华校长：“打开相信之窗”办学思想不仅是她打开教师和学生心灵的一把“金钥匙”，也是学校前行的航向——相信每一个，照亮每一个，成就每一个，让每一个梦想都绽放不一样的色彩。

江苏省南通市实验小学刘昕校长：“美的教育”办学思想凝聚着她对教育本质的理解和对教育理想的追求——顺应自然，疏朗松弛，让儿童得以美丽生长，“喜欢世界喜欢我”。

有思想的校长眼里闪着光，有思想的校长行动有力量，有思想的校长方向更坚定。有了正确的思想引领，办学站位更加高远、办学方向更加明确、办学意志更加坚定、办学行为更加自觉，其办学的优质性和特色性也将自然生成和显现。

那么校长如何在实践的沃土上生长自己的思想呢？

1. 隐性经验显性化。就是把校长认为“不可言传”的经验以口语或文字的形式表达出来，实现更大范围的传播。或许有的经验很难用语言表达，但是只要我们用心思考，依然是可提炼、可描述的。将隐性经验显性化，用精准而生动的概念去表达经验，这一过程对校长厘清自己的教育思想很有帮助。

2. 碎片认知系统化。未经总结和提升的认知如同干花，可以留存，却无法酿出花蜜。校长要逐步地将这些认知的散点，经验的珍珠，用一根绳子串成项链，成为系统化的观念，这是一位普通校长走向名校长必须迈过的一道坎儿。

3. 个别规律普遍化。校长要找到各校普遍适用的规律，使得一校创造的经验能为多数学校所用。比如：“接受性学习与探究性学习相互促进”是个别知识和经验，如果能充分考虑学生现实的认知水平，从“最近发展区”出发，使其“跳一跳能摘到桃子”，这些个别经验就成了教学的普遍规律了。

今天的教育，与其说缺少教育家，不如说缺少有思想的优秀校长。巴尔扎克说：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人”。校长在教育实践中循序渐进、厚积薄发，生成具有引领性、延续性、生长性、开放性的“思想”，继而照亮校园里每一个生命，这应是每一位校长的不懈追求，也是教育家精神的充分彰显。

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作者丨高振荣

编辑丨智库君

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