北京
智慧缘起：在日常晨间执勤中，我们发现单一固化的挥手问好模式，难以调动所有孩子的积极性。一天清晨，园门口一位“小哨兵”摒弃了既定挥手问好的模式，调皮地学着小猫“喵喵”的样子和入园的孩子热情打招呼，另一位“小哨兵”也跟着模仿起来。平时低头怯生生走过的小雨，第一次主动张开小手，稍显紧张地迅速回应了一声“喵”，脸上透出一丝微笑。正是这个“不标准”的问好让我们顿悟，统一规则其实是对孩子主体性的一种“隐性束缚”，不妨把问好设计权交给孩子：每周由大班执勤班级的“小哨兵”自主设计问好方式。
活动过程：执勤班级提前一周自主策划问好方式。大（1）班孩子以“军娃”身份设计打枪手势问好，但大洋认为这个动作不礼貌。教师借机引导其换位思考，孩子们将动作改良为“下巴下面比八字”，并配合“阳光小射手早上好”的问候语，既保留“军娃”特色，又传递友好温暖。大（2）班的问好设计包含跳跃动作，教师关注到崴脚的乐乐无法参与，便假装自言自语地提醒孩子们关注同伴困境，于是孩子们为乐乐量身定制了“挥旗小岗位”，让身体的不便转化为专属的创意契机。大（3）班孩子利用小手掌道具问好，出现了参与不均的问题，教师引导孩子们发现矛盾，现场调整为“通道式击掌”——入园的孩子从中间通过，与“小哨兵”两两双手击掌，既避免了有孩子被冷落，又让问好过程更有序。
我们的“退一步”是给孩子空间，“递一把”是帮他们把善意落地。把微小的决策权交给孩子，让教育的温度蕴藏在“每个孩子都被看见、被尊重、被感染”的细节里，成长就在晨间问好中自然发生。
（作者单位：空军勤务学院蓝天幼儿园）
《中国教育报》2026年04月05日 第02版
作者：王清 江一娲
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