通州中小学校长回归教学一线 每学期超40节课精准把握学情 校长重新执教鞭 探索育人新篇章

来源：滚动播报

（来源：千龙网）

“这已经是我本学期上的第八节课了。”在通州区第二中学初一（9）班的讲台上，校长边金莲正以“新老师”的身份，为同学们讲授“对联写作”语文学科专题课。北京青年报记者从通州区教委了解到，这是新学期通州区教育生态优化升级的“新变革”：包括边金莲在内，城市副中心所有中小学校长、执行校长及分管教学与德育的副校长，都将回归教学本职，以每学期不低于40节的课时量扎根课堂，深度参与教学实践，精准把握学情、教情与校情，构建起 “教学—育人—管理” 三位一体的良性循环模式。

重执教鞭

反复打磨教案数十遍 确保上好每一节课

这个新学期，边金莲将以语文学科专题老师的身份，为通州二中初一年级的18个班授课。距离上课还有5分钟，她便提前抵达教室，精心备齐红色对联纸、毛笔、墨盒等教具。课堂上，她从对联的应用场景、平仄规则，到创作立意与内容构思，与学生展开高频互动，并借助AI技术引导学生完成对联创作，一件件作品张贴在黑板上，课堂氛围融洽且温馨。

“这节专题课不仅要教孩子们对联写作的基本技巧，更想把通州漕运文化与通州二中的百年校史底蕴融入其中，让传统文化在课堂落地生根。”作为曾经深耕一线的市区级学科教学骨干教师，边金莲坦言，重返讲台让她过足了 “教学瘾”。当然，时隔四年再度站到讲台上，除了满怀期待，边金莲的起初也有几分忐忑。“一线教师离开课堂半年，便难称专业。我脱离教学岗位近4年，生怕自己跟不上教学节奏，不如一线教师，担心课讲不好学生不接受。”

边金莲说，作为校长，自己不仅要保障授课质量，更要发挥示范引领作用。因此，为上好每一节课，她反复钻研教材、精心备课，虚心听取教师建议并反复打磨教案；课后也会主动与授课教师交流，根据课堂反馈持续优化教学。“备课磨课反复进行，准备了一周多。为了上好40分钟的课，来来回回反复琢磨了数十遍。”边金莲说，“第一节课上完之后，我特别兴奋，感觉自己还是那么喜欢课堂，还是那么喜欢学生。”

“校长的每节课都能看到提升和改进。” 通州二中初一年级主任王元华听完课后，十分感慨边金莲对课程备课、课堂状态的用心程度。“比如，前几节课下来，她觉得互动实践内容需要增加，就自费买来对联纸、毛笔等,孩子们尝试课上写对联、贴对联。在教学中她还融入了AI技术，让AI指导孩子们写出满意的对联，特别有新意。”

“大家都知道校长日常的行政管理事务很繁忙，但她对待课程的认真程度让老师都很敬佩，现在校长已经成为大家效仿的榜样。”王元华说。

拉近距离

刻板印象逐渐消除 学生对校长说起悄悄话

“有的老师建议用智慧课堂软件，同步直播18个班的课程，但我认为不可取。每个班的孩子都是独立个体，我想近距离了解他们，学生也希望能有机会和校长直接对话。”上任通州二中校长仅一年的边金莲告诉北青报记者，走进课堂不仅仅是回归教学，更拉近了与学生的距离。

“我们校长看着很严肃，但讲起课来特别可爱。不仅聊学校文化，还陪我们练书法，颠覆了我对她的印象！” 初一（9）班的肖俊辰同学说。“课堂上的AI对联创作让人印象深刻，感觉我们校长也是很洋气的。”初一（9）班的梅瀚文同学说。对于学生们的评价，边金莲笑着说：“现在无论下课后还是在校外，孩子们都会很热情地跟我打招呼。”

通州二中小学部执行校长王继红，在新学期也“重返一线”，站上了时隔六年的讲台，为该校三年级学生讲授语文专题课。与边金莲一样，王继红的课程也有不少创新之举，她自创“小马驹大计划”，设计了10 种不同图案的小马驹贴纸，只要学生集齐10张即可兑换愿望。

“我想和王校长一起吃饭”“送我一本书吧”“能不能免写作业”“希望和某某做同桌”……新学期刚开学不到一个月，王继红已经私下收到了不少学生写给她的“悄悄话”，师生间的距离瞬间拉近。

这样的亲近也让校长们获得了很多“意外惊喜”。潞河中学教学副校长毛燕宁告诉北青报记者，现在学生们很愿意主动向自己倾诉学习困难、对教师的建议以及对学校教学安排的想法。“有的同学还会请我帮忙化解矛盾，这对我们学校的管理工作也提供了不少帮助。”

带来启发

授课过程中掌握学情 让实践成为决策的指挥棒

重返教学一线，也为校长们的管理工作带来了新“启发”。“我在给学生上课的过程中发现，不同班级的学生个性和能力不同，老师们付出的时间和精力也各不相同，不能单纯以成绩或指标衡量他们的付出。”边金莲说。

王继红也深深感受到了这一点。她告诉北青报记者：“以前作为校长去班里听课，听的主要是老师们的教学方法和技巧，以及对课堂的整体把控能力。自己到一线的不同班级授课后，对各任课教师的工作就有了更清晰的认知。每个班级实际情况不同，不能一把尺子量‘老师’。管理的核心是共情，只有扎根一线，才能理解老师们的不易与坚守。”

通州区后南仓小学校长陈丹丹，本学期同样走进了三至六年级的课堂。她表示，在上课的同时，自己可以全面深入地了解学生状态，以及学校各项教育教学工作要求在班级的落实情况，并就此发现老师们的优秀做法，有不足时也能积极研讨优化方案。“本学期，学校提出齐诵课训‘我善发现，我爱实验，我敢创造’的建议，通过到班级上课，我直接感受到学校的课训塑造了具有文化内涵的课堂氛围，也促进形成了明确学习路径的课堂状态，让我们有坚持下去的勇气。走上讲台是回归教育主阵地，未来我将把课堂作为管理决策的指挥棒、课程建设的方向盘、育人效果的试金石。”陈丹丹说。

“脱离教学一线制定的教学制度、评价标准，缺乏实践根基；唯有扎根课堂，才能精准把握学情，让管理举措真正服务于教学与育人。”毛燕宁说。