北京
洛克定律由美国管理学家埃德温·洛克提出，主要是指具体、可实现且具备适度挑战性的目标，会持续强化行为动机，最大程度激发个体内驱力。
当前，个别学校在教师管理中目标表述空泛，目标设定脱离教师实际，无法推动教师实现专业进阶。因此，运用洛克定律开展教师管理，其重点就是通过科学合理的目标设定，让目标成为教师专业成长的“导航标”，精准适配不同发展阶段教师的成长需求。
其一，制定分层具体的专业目标。摒弃“一刀切”，结合教龄、学科特点精准施策，为新手、骨干、资深教师分别设定入门、进阶、突破类具体目标，让教师专业成长有迹可循。
其二，把握目标难度平衡点。遵循“跳一跳，够得着”原则，结合教师过往成果与能力水平设定目标，既不过高引发挫败感，也不过低导致懈怠。让教师在努力后获得成就感，强化成长动力。
其三，完善目标拆解与反馈机制。引导教师将长远目标拆解为学期、月度小任务，同时建立常态化反馈机制，对教师进步及时肯定，对未完成目标共同分析调整，形成“设定小目标—完成获反馈—强化动力”的良性循环。
其四，提供精准支持保障。搭建多元平台，为新手教师开展师徒结对，为骨干教师提供校外培训，为资深教师配备教研团队与经费，营造包容氛围，让教师无后顾之忧地追求目标。
总之，将洛克定律融入教师管理，本质上是实现从盲目施压、单一考核向精准赋能、科学引领的转变。唯有尊重教师的职业发展规律，设定贴合其实际能力的目标，并辅以完善的支持保障，才能真正唤醒教师的专业成长内驱力，从而有效助力学校教育的高质量发展。（本报记者于珍整理）
《中国教育报》2026年03月20日 第07版
作者：本报记者 于珍
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