好校长应有的六项权威专业标准

“一个好校长就是一所好学校。”这句话我们常听、常说，更能从周围学校的发展中感受到。校长不仅要有育人理想和管理经验，还得能点燃教师的教育热情更应有自己明确深邃的办学思想。最近看了多篇如何成为好校长的文章，发现对好校长应有的专业标准说法不一。

为此特意翻看了教育部2013年和2015年分别印发的《义务教育学校校长专业标准》《普通高中校长专业标准》的通知，教育部专家早已为中小学校长专业发展划定了清晰坐标、明确了实践路径。两项标准贯穿“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”五大基本理念，从规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六项专业职责出发，系统构建了校长的专业素养体系。其中六项专业职责是校长专业能力的具体体现，是五大理念的实践落地，涵盖了学校办学治校的全领域、全过程。所以要成为好校长，必须以六项职责为抓手，彰显能力、精准发力、久久为功，不断推动学校高质量发展。

01

规划学校发展。规划学校发展是校长的首要职责，也是衡量校长战略眼光与决策能力的核心标准。好校长必须立足学校自身的历史传统、办学实际与区域特点，精准研判教育发展形势，广泛凝聚师生、家长、区域共识，制定科学合理、切实可行的学校发展规划，明确发展定位、发展目标与实施路径，让学校发展有方向、有蓝图、有动力。好校长的规划能力体现在精准定位与务实落地的有机统一上，既不盲目跟风、贪大求全，也不固步自封、不思进取，而是找准学校发展的突破口，打造办学特色，推动内涵发展。

全国教书育人楷模、金华师范学校附属小学党总支书记俞正强任职后，面对幼小衔接不畅、学生课业负担偏重等普遍难题，没有急于求成搞“形式化改革”，而是深入调研学情、师情与校情，精准定位学校发展方向，将“上对种子课、育好身边人”作为学校特色发展的突破口，制定了“以生为本、以课为基、以质为魂”的中长期发展规划，聚焦幼小衔接与课堂效能提升两大核心，推动学校高质量发展。规划实施过程中，学校构建起种子课教学体系，将种子课理念融入教育教学、校园文化与师生成长的方方面面，推动学校成为幼小衔接典型案例，其教学经验在全国范围内推广。翻看曾任职过的学校面临生源多为流动人口子女、家庭教育薄弱、周边教育氛围不浓等发展困境，也在学习和实践中摸索，通过调研学情、师情与校情，将阅读作为学校特色发展的突破口，制定了“法治为先、读书为要、体艺并举、特色立校”的中长期发展规划。打造和润书院，创建并培育西源读书会品牌，将阅读融入教育教学、校园文化与师生生活的方方面面，推动学校从薄弱校向特色校转型，获得全国新时代终身学习品牌项目。

所以向好校长学习，首先要成为战略引领者，既要高瞻远瞩谋全局，更要脚踏实地抓落实，让发展规划真正成为推动学校提升的指南针与施工图。

02

营造育人文化。校园文化是学校的精神内核，是凝聚人心、涵养气质的重要载体。校长必须立足立德树人根本任务，挖掘学校文化内涵，打造具有本校特色、富有教育意义的校园文化，让校园的每一个角落都发挥育人作用，让文化浸润师生心灵、滋养师生成长。

北京市朝阳区实验小学教育集团校长陈立华，坚信“幸福比分数更重要”，始终以“做使人幸福的教育”为核心理念，将幸福文化作为校园文化的核心，打造兼具美感与温度的校园育人环境。学校构建“校长领航+教师践行+学生参与”的幸福教育实施机制，校长带头践行幸福教育理念，引领教师尊重学生个性差异，关注学生身心健康，行政团队每月开展幸福教育研讨，教师每学期完成“幸福课堂”教学设计，通过“幸福教育论坛”“育人故事分享会”等平台交流实践感悟，形成了自上而下的幸福教育引领氛围，让幸福成为学校最鲜明的文化标识，也让学校成为国家级幸福教育示范校。自己所在学校也是以“一切为了学生的幸福人生”的“幸福教育”为办学愿景，落实“九年教育奠基幸福人生”的教育理念，在学习陈立华校长的幸福教育中与学校实际结合，逐步要形成“精彩九年，幸福一生”的课程体系，紧扣“小初一贯”学校实际和五育融合时代要求，以“样样有落实，天天要坚持”的养成教育为主抓手，落实立德树人根本任务，逐步落实办学理念。

03

领导课程教学。教学是学校的中心工作，课程是育人的核心载体。校长必须深耕教学一线，懂教学、善指导、能引领，带头落实课程改革要求，优化课程体系，创新教学模式，提升课堂教学质量，让每一堂课都充满活力、富有实效。

西部红烛两代师表奖获得者，宁夏银川一中张永宏校长，聚焦课堂教学改革，制定《课堂教学改革实施方案》，引领教师深耕课堂、提质增效，把学生从题海中解放出来。包头九中曹聪明校长持续探索“五步教学法”的实践应用，不仅为学校教学注入了新的活力，更为家庭教育带来了全新的视角与模式。曾任学校也从学生的成长需求和发展需求出发，创建和润教育课程体系，营造和润教育生态场景。在课程实施方面，全面采用小班化、合作式和探究式教学模式，注重因材施教，挖掘每个学生的学习潜能。在课程的评价上采用过程性评价、结果性评价与综合素质评价相结合，评价不呈现分数，不进行排名，只以等级方式展现给学生和家长，更符合新时代双减、五项管理的要求。

学校通过课程建设能够引领学校教育教学改革深入开展，希望通过和润课程体系建设与实施，以学校为基点，逐步实现以校风影响家风改变民风，改善周围育人生态，形成育人氛围。

04

引领教师成长。教师是教育教学的核心力量，教师的专业成长决定着学校的办学质量。好校长必须尊重、关爱、赋能教师，做教师专业成长的引路人和守护者。

国家级名优校长松滋市实验小学党总支书记黄华斌，始终把教师专业成长放在重要位置，秉持“教师第一”的理念，依托自身名校长资源优势，搭建“名师工作室”“校长论坛”“教师研修营”等教师交流分享平台，让教师在交流碰撞中提升专业素养，助力教师成长成才。包头九中制定“358教师培养计划”，明确了新任教师3年内成长为合格教师、5年内成长为成熟教师、8年内成长为优秀教师的培养目标。作为西部高海拔地区学校，做好教育前提是要留得住学生，而留住学生的关键是要发展教师、留住教师。所在学校通过SWOT综合分析，将办学目标定义为“发展教师、成长学生，圆梦家庭，构建师生、家校社命运共同体”。在目标中将发展教师放在首位，并实施“3721”教师成长计划，建立健全教师培训体系，组织教师参与各类培训、研修活动，鼓励教师精读专业书籍、撰写教学反思与教学论文，开发校本课，推动教师成为终身学习者。依托自身研究生导师、名校长工作室的资源优势，也搭建教师交流分享平台，让教师在交流碰撞中提升专业素养。

好校长还要在生活上关注教师身心健康，倾听教师心声，解决工作、生活中的实际困难，让教师感受到学校的温暖，增强教师的归属感、幸福感，教师才可自愿留下来，专业素养才会不断提升，才能为学校质量提升提供保障。

05

优化内部管理。科学高效的内部管理是学校有序运行、高质量发展的保障。校长应极力建立健全学校管理制度，完善管理机制，实施科学管理、民主管理、依法管理，提升管理效能，为学校发展营造良好的内部环境。

北京市朝阳区实验小学教育集团陈立华校长，注重管理的人文性与精细化，围绕幸福教育、学生成长等核心工作，制定完善的课堂管理、活动管理、师生评价等管理制度，确保各项工作有序推进。学校充分发挥师生的主体作用，鼓励师生参与学校管理，广泛听取师生、家长意见建议，让管理更贴合师生需求。好校长还应优化校园空间管理，合理规划教学区域、活动区域、心理疏导区域，为师生提供舒适、便捷的学习工作环境。注重安全管理与心理健康教育，筑牢校园安全与师生心理健康防线，让家长放心、社会满意。

我们都清楚，学校的各项管理制度，涵盖教学管理、学生管理、安全管理、财务管理等各个领域，好校长应岗适配中层干部和干事，明确各部门、各岗位的职责分工，确保学校各项工作有序有质开展。更应根据工作情况灵活运用“关怀+提醒+批评+鼓励”谈话套餐，特别是针对年轻干部、重点岗位人员等不同群体开展廉洁谈话，早发现、早提醒、早纠正，筑牢廉洁管理防线，健全“控辍保学”长效机制，落实家庭经济困难学生资助政策，确保义务教育阶段学生一个都不能少。

06

调适外部环境。学校的发展离不开社会、家庭的支持与配合。校长应主动加强与家庭、社区、周边企事业单位的沟通协作，整合各类教育资源，营造有利于学校发展、师生成长的良好外部环境，形成教联体协同育人合力。好校长必须具备较强的沟通协调能力，主动作为、积极联动，做教联体协同育人的推动者、资源整合的引领者。

国家级名校长深圳市蛇口育才教育集团党委书记姚晓岚，非常注重校园周边环境治理与教育资源整合，秉持生态教育理念，主动加强与政府部门、周边学校、教育机构、社区的沟通协作。开学前邀请公安、城管、市场监管、社区等部门对校园及周边进行安全大检查，开学当日联合相关部门、志愿者开展校园周边安全巡逻与宣传引导，筑牢校园周边安全防线。主动加强与周边学校、高校、科研机构的沟通协作，开展教学交流、师资培训、课题研究等活动，共享优质教育资源，提升办学质量，其家校社协同育人经验被教育部推广。经历过的学校都毗邻最大的青藏高原农副产品批发市场或小商品批发市场，生源多为流动人口子女，家长忙于经营，家庭教育相对薄弱，学校周边教育环境欠佳。针对这一现状，积极学习优秀校长梳理家校社协同育人的优势与不足，构建以教联体为基础，通过大家访、家长讲堂、家长开放日等路径，加强与家长的沟通交流，引导家长重视家庭教育、掌握科学的教育方法。主动联动社区、企事业单位用以盘活周边资源，组织学生走进企事业单位进行社会实践，邀请企业家、各行业工作者进校园开展讲座，拓宽学生视野。多方争取资源，改善办学条件，提升办学水平，逐步破解外部环境带来的发展困境，形成了育人合力。

教育部的“校长专业标准”为校长的成长划定了清晰路径。好校长的成长从无捷径，践行好校长专业标准更需久久为功。我们都应以自身的专业引领与责任担当，书写好属于教育管理者的时代答卷。

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来源｜政理实

作者｜周有寿

编辑｜智库君

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