最会皮影戏、兴趣最多、自由泳最快…这所学校的“十佳”评选，有点不一样

临放假前，经过班级推荐、年级筛选、校级评审等多轮考核，成都七中育才学校华兴分校选出了2025年的“十佳华彩少年”。

不过，和很多人想象的有点不一样，这份“十佳”名单，并不以分数论英雄，他们有的是“最会踢足球”的人，有的是“自由泳最快”的人，甚至还有“最会玩皮影戏”的人……报名参评也几乎等于没有门槛。只要学生有坚持、有热爱、有所长，都可以报名参选。

谈及此举初衷，成都七中育才学校华兴分校校长助理廖聆竹老师表示，“如果只看分数，能被看见的只会是少数人。所以我们打破参选门槛，就是希望大家都能够参与进来，自我挖掘闪光点，在寻找自我认同的同时，也让这些光芒被更多人看见。”

“华彩少年”的评选，在“育才系”学校已经持续多年。以前，它叫“出彩育才人”，是七中育才中学各校的“老传统”。活动名称的灵感，源自央视一档节目《出彩中国人》，这档节目看见了无数普通人的不凡之处，七中育才的学校们取其精神，希望能让孩子们看到自己的出彩之处。

2025年，成都七中育才学校华兴校区对评选进行了创编升级，更名为“华彩少年”。“华是华兴的华，彩是闪耀光彩的彩，这个名字，也寄托了学校对孩子们最朴素的期待。”廖老师说。

“华彩少年”的评选分为两个部分——“十佳华彩少年”和“全能华彩少年”，“全能”看重学生过硬的综合素养，“十佳”则看重学生独特的特长。后者也是每年最受孩子们关注的评选活动之一。

流程方面，学生们先在班级内申报自己的特长，经班级三分之二同学表决同意，即可获得班级认证的“华彩少年”；班级再推选代表参加校级评选，最终通过全校学生观看候选视频投票，选出10名学校“十佳华彩少年”。

评选维度也非常有意思。“甚至都可以不是某个特长。比如，哪怕是一个坚持了很久的小习惯，只要孩子能从中获得成就感，同样可以参选。”

廖老师回忆，学校曾经评选过“笔记做得最好”的人，“可能孩子没觉得做好笔记有什么了不起，但得到了大家的一致认可。”

此外，学校还评过“全校最会烘焙的人”。廖老师对这个学生印象也十分深刻，“有个孩子烘焙做得很好，还将作品带到学校与同学分享，让更多人感受到他的特长成果，他也通过这项活动感受到了他人的认可。”

今年获评的同学们，也有很多有意思的。

2024级6班的何嘉美同学有很多爱好，跳舞、画画、潜水，还特别喜欢骑马，但在参选时，小何同学有些犯难，不知道该选哪个。老师一语点醒了她：“其实‘兴趣多’本身就是你最出彩的地方呀。”结果，何嘉美还真的就被同学们选上了。

还有2025级14班获评“自由泳最快”的孔睿熙同学，则是在游泳这件事上“死磕”了很多年。“我学游泳学了六年，小学时几乎每天放学后都要去游两个小时。”这份热爱，也让孔睿熙在自由泳上取得了一些成果，他拿过全国自由泳比赛第五名，下一个目标是申报二级运动员。瓶颈当然也遇到过，他选择的应对方式是坚定不移继续练，“坚持个一两个月，成绩又见涨了。”这份坚持也在今年获得了同学们的认可，最终成功获选。

2024级10班获评“最会皮影戏”的周洤同学，也在皮影戏这个“小众”爱好上坚持了很久。“我的妈妈是博物馆的一名工作者，她的工作之一就是表演皮影戏，看得多了，我也慢慢喜欢上了皮影。”讲起皮影戏，周洤仿佛回到自己的主场，“皮影戏最大的妙处，就是一旦了解了它的一招一式，只凭借双手，也能讲出一个千军万马的故事。”周洤最拿手的一出戏叫做《张飞审瓜》，既是一个经典戏目，也有很多改编创新，同学们都喜欢看。

廖老师说，为了增强孩子们的信心，学校也会给大家提供很多展示平台，让孩子们的特长能被更多同学看见，同时，学校也开设了体育、美术、音乐等社团帮助学生们培养专长，帮助他们拓展爱好，“让学生的特长与学校的支持，成为一次双向的奔赴。”

她特别强调，学校帮助大家培养爱好，不是为了竞选“十佳”去现学现卖，而是希望帮助大家找到自身热爱，同时，也希望营造更好的氛围、提供更大的平台，让孩子在彼此身上看到热爱与坚持的意义。

初一年级副组长、15班班主任向露老师来到学校四年了，已经带孩子们参加了四次评选活动。她观察到，虽然学校把门槛已经放到足够低，但是，也不是所有孩子都愿意参加。“有的孩子可能比较内向，包括学校其他活动也不爱参加；还有的孩子觉得这个评选跟学习没关系，所以不够重视。”

不管哪种想法，学校的第一原则，是尊重，“毕竟每个人都有自己的性格。如果非要强制大家都参加，显然就违背了活动的初衷。”

但尊重，不代表就完全不管。“不愿参加，只是表象，孩子为什么不愿参加，这才是作为教育人要去深层次思考的问题。”

四年来，向老师一直把这个活动作为观察孩子的一个契机。从她四年的观察来看，真正完全不想参加的孩子其实很少，大多数孩子只是因为缺乏信心，觉得自己没有亮点；还有一些孩子相对缺少自我认知，“他们甚至都不了解自己。”

搞清楚了原因，接下来就是引导和鼓励。廖老师表示，“很多孩子受传统绩优主义的惯性思维影响，长期受困于分数，一旦学习不好，就很容易有一些消极负面的自我评价，但学校不能只用分数去衡量学生，未来社会需要的也不是只有分数好的人，而是具备强学习力、充分认可自己、有适应各方面发展变化的能力的人。所以，在孩子徘徊纠结的时候，其实他们最需要的，就是一句‘老师觉得你优点挺多的，要不咱们先试一试’。”

向老师对此深有同感，她也亲自见过很多孩子从“不敢参加”到“年年参加”。而且，越往后，孩子的状态越不一样。这种状态的变化，在她看来，其实就是一种成长，“因为孩子不但学会了客观认识自己，也学会了如何放大自己的闪光点。只要这个闪光的点立稳了，接下来，通过老师和家长的引导帮助，进而让孩子由点及面，成长为一个更加全面发展的人。”

同时，在这个过程中，孩子也学会了客观去看待他人，让孩子明白，不只是成绩优秀的人才值得尊重和学习，“只要用心体会，其实身边人人皆可是榜样。”

未来，学校还在计划将活动打造成立体的、有延展性的活动。“比如我们目前正在创设‘华彩班级’，就是准备把对学生个人的评价，延伸到一个集体身上，鼓励班级形成自身特色和向上的凝聚力，团结一心打造在某方面的特长，让孩子们感受凝聚力的重要。甚至未来可能还会考虑延展到‘华彩’家庭、教师等等方面。”

至于这些热爱，会不会是孩子终身的职业起点，廖老师觉得并不重要，“生命是动态的，生活是流动的，每个人都有权利去选择未来的生活。但如果很多年以后，当某个孩子在生活或工作中遇挫的时候，他能在某个时刻想起学校给过的这份鼓励并从中获得一份力量，我们也会觉得特别欣慰。”