睢宁小学近视防控实践带来的新思考

近年来，青少年近视问题持续受到社会关注。在睢宁，一所小学在长期近视防控实践中逐渐发现：仅依靠定期开展视力筛查，并不能有效阻止学生近视率的上升。这一现象，也反映出不少学校在近视防控工作中普遍面临的现实难题。

一、为何“有检查”，却难见明显成效？

在较长一段时间内，这所小学始终坚持对学生进行视力检查。从工作安排上看，近视防控并未缺位，但在实际运行中，问题逐渐暴露。

首先，视力检查更多停留在结果层面。
常规筛查能够判断学生当前是否近视，却难以反映视力变化的速度和趋势，也无法对未来发展作出判断，容易导致干预滞后。

其次，视力发育缺乏连续、系统的记录。
部分低年级学生虽然当下视力正常，但远视储备下降明显，这类潜在风险在传统筛查中往往难以及时被发现。

此外，家校之间在近视防控认知上存在差异。
不少家长更关注“要不要配镜”，而学校在专业指导和长期管理方面能力有限，防控工作容易停留在“发现问题”阶段，难以形成完整闭环。

二、防控思路调整：从筛查走向持续管理

在反思原有做法后，学校开始尝试引入专业机构参与，将近视防控从“定期检查”转向“过程管理”。

以益视通眼科参与的相关项目为例，其重点并不在于单次检测，而是围绕学生视力发育特点，建立持续跟踪的管理模式。通过为学生建立视力档案，对视力变化进行阶段性记录和分析，逐步识别不同风险层级的学生。

在实施过程中，学校更加关注低年级阶段，尤其是远视储备变化情况，并根据学生实际情况采取分层管理方式。同时，通过家校沟通和基础科普，引导家长理解视力发育的长期性，减少单一应对方式带来的认知偏差。

三、实践反馈：近视发展趋势出现变化

随着这套管理思路逐步落地，学校在近视防控方面观察到了一些积极变化。

一方面，学生近视率的上升速度得到缓解，并在阶段性统计中出现回落；另一方面，部分原本存在视力发展风险的学生，能够在较早阶段被识别并进行干预。

对于已经近视的学生而言，度数增长速度也较以往有所放缓。整体来看，学校逐渐从被动应对问题，转向主动管理学生视力发展过程。

四、从个案中得到的启示

这一实践为学校近视防控工作提供了有价值的参考。

近视防控并非简单地“多检查几次”，关键在于是否具备持续管理和动态干预的能力。当视力管理从只关注结果，转向重视过程，从事后应对提前到风险阶段介入，防控效果才更有可能逐步显现。

对睢宁的中小学而言，这类探索为完善学生视力健康管理提供了一种新的思路，也为今后相关工作的开展积累了经验。