教师悦读成长计划 | 王琳琳：做个“慢一点”的老师

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 梁寒硕 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县楼庄镇谢滩小学教师 王琳琳

重读苏霍姆林斯基的教育理念，没有晦涩的理论堆砌，反而像与一位深耕课堂的老教师对话——他笔下的“教育”，从来不是教案上的知识点，而是学生眼里闪烁的光、攥紧的拳头、欲言又止的沉默。这本书于我而言，不是一本“教学指南”，而是一面照见日常教学得失的镜子，让我在“分数优先”的惯性里，重新找回教育最本真的模样。

苏霍姆林斯基在书中反复强调：“没有一条教育规律，比‘关注个体差异’更重要。”这一点，在我教三年级语文时有着切身体会。班里有个叫小宇的孩子，作文总是三言两语，字迹潦草，每次批改他的作业，我都忍不住皱眉，甚至在课堂上点名批评过他“态度不认真”。直到读了书中“要看见每个孩子的‘独特密码’”这一章，我才猛然惊醒：我看到的是“糟糕的作业”，却没看到孩子背后的困境。

后来我特意留小宇谈话，才发现他不是“不认真”，而是害怕写错——他拼音基础薄弱，很多字不敢写，越怕越写得快，字迹自然潦草。想起苏霍姆林斯基说的“要给每个孩子搭一座‘够得着的梯子’”，我调整了对他的要求：先不要求字数，允许他用拼音代替不会写的字，只要把句子写通顺；每次作业里，哪怕只有一个好词、一个通顺的句子，我也用红笔圈出来，在旁边写“这个词用得真形象”“这句话让老师好像看到了画面”。慢慢地，小宇的作业字数多了，字迹也工整了，有一次他在作文里写“老师的红圈圈像小太阳，我想多攒几个”，那一刻我忽然明白：教育不是“纠正错误”，而是用耐心点亮孩子的自信，让他敢迈出第一步。

书中另一个让我深受触动的观点，是“教育的本质是教会学生‘自我管理’，而非‘被动服从’”。

过去我总觉得，课堂纪律要靠“管”——上课说话要提醒，作业拖拉要催促，甚至制定了详细的“奖惩制度”，可效果却时好时坏：我盯着的时候，学生就乖乖听话；我一走，课堂又会变得嘈杂。直到读了苏霍姆林斯基描写的“班级植物角”案例，我才尝试着把“管理权”还给学生。

我在班里发起了“班级图书角管理员”竞选，让学生自己制定《图书角公约》：谁负责登记借阅、谁负责整理书籍、损坏了该怎么处理。一开始确实混乱：有人忘了登记，有人把书放错位置，甚至有两本书找不到了。我没像以前那样批评指责，而是按照书中说的“让学生在错误中学会承担”，组织大家一起讨论“怎么解决问题”。最后孩子们决定：每天放学后留10分钟“图书角整理时间”，借阅时要让同桌帮忙核对；找不到的书，大家一起在教室角落、书包里寻找，最后在讲台抽屉的夹缝中找到了。从那以后，图书角再也没出过乱子，甚至有学生主动给图书包上书皮、贴上新的标签。这件事让我意识到：所谓“纪律”，不是老师的“命令”，而是学生在承担责任中形成的“自觉”——当他们觉得“这是我们自己的事”，才会真正用心去做好。

最让我反思的，是苏霍姆林斯基对“分数”的看法：“分数只是学生成长的‘副产品’，不是教育的‘终点’。”上学期期末复习时，班里有个女生因为一次模拟考没考好，趴在桌子上哭，说“我肯定考不上好初中了”。我当时第一反应是“安慰她‘下次加油’”，可读了书中“不要用分数定义孩子的价值”后，我才发现自己的安慰多么苍白——我默认了“分数=未来”，却没告诉孩子“除了分数，你还有很多优点”。

后来我特意在班会课上开了一个“我的闪光点”分享会，让每个学生说说“我觉得自己做得好的事”：有人说“我会帮同桌讲数学题”，有人说“我每天都帮值日生擦黑板”，那个哭鼻子的女生说“我会给流浪猫喂食物，它看到我会摇尾巴”。我趁机告诉大家：“分数能说明我们这段时间学了多少知识，但不能说明你是不是一个好同学、是不是一个有爱心的人。就像苏霍姆林斯基说的，你们每个人都是‘独一无二的星星’，有的星星亮在做题上，有的星星亮在助人上，有的星星亮在善良上——这些都是你们的光芒。”那之后，班里少了些“比分数”的焦虑，多了些“互相夸”的温暖。

合上书，苏霍姆林斯基的话还在耳边回响：“教育者的使命，是用自己的心灵唤醒学生的心灵。”过去我总纠结于“这节课的知识点有没有讲完”“学生的错题有没有订正”，却忽略了课堂上那些更重要的东西：学生回答问题时紧张的眼神、小组讨论时兴奋的争执、看到同学进步时真诚的掌声。这本书让我明白，好的教学不是“单向输出”，而是“双向奔赴”——我们既要教会学生知识，更要看见他们的情绪、尊重他们的节奏、守护他们的初心。

未来的教学路上，我想做一个“慢一点”的老师：不急于用分数评判学生，不急于用规则约束学生，而是像苏霍姆林斯基那样，蹲下来听学生说话，停下来看学生成长，用耐心和爱心，陪每个孩子慢慢变成更好的自己。因为我知道，那些在心灵里播下的种子，终有一天会开出比分数更美的花。

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