高中数学不是随便哪个老师都能教明白的，背后的原因家长要知道

刚泡好的茶还在桌上冒着热气，我就接到闺蜜打来的电话。那头的声音带着哭腔：“孩子数学又考砸了，这次才考了72分，我该怎么办啊？”挂了电话，我心里五味杂陈。这已经是她这学期第三次找我诉苦了。她家孩子不笨，其他科目都还不错，可一到数学就像变了个人。

想起我小时候，数学也是个坎。初中那会儿，我们班换了三个数学老师。第一个老师讲课像念经，一板一眼，下面睡倒一片。第二个老师倒是激情四射，可讲题跳跃性太大，我们中等水平的学生根本跟不上。直到初三来了位新老师，一切才变了样。他会在黑板上画生动的示意图，会把复杂的公式编成顺口溜，会耐心地听每个学生卡在哪个步骤。那年我们班的数学平均分提高了整整十五分。

你看，同样是教数学，效果能差出十万八千里。高中数学尤其如此——它不像小学那样主要是计算，也不像初中那样概念相对简单。高中函数、立体几何、导数这些内容，抽象程度直接上了一个台阶。一个好老师得先自己把这些东西吃得透透的，然后还得找到合适的方法，把这些抽象的东西“翻译”成学生能理解的语言。这活儿，真不是谁都干得了。

我认识一位教了二十多年高中数学的老教师，他说过这么一句话：“数学老师分两种，一种是教知识的，一种是教思维的。”前者只管把课本内容讲完，公式定理列一遍，例题讲几道，作业布置下去，完事。后者则不同——他们会琢磨学生为什么会在这里卡住，会设计层层递进的问题引导学生自己发现规律，会把数学和生活中的例子联系起来。比如讲函数，不是直接抛定义，而是先问：手机套餐怎么选最划算？公交车票价和里程是什么关系？这些日常问题背后，都是函数的思维。

去年，朋友的孩子高三，数学一直拖后腿。他们托关系找到一位很厉害的老师给补课。那老师不急着讲题，先花了两节课时间和学生聊天，聊他哪里觉得难，聊他平时怎么学数学，聊他看到数学题时的第一感觉。然后才定制了一套方案。半年后，那孩子数学成绩从九十多分提到了一百二十多分。关键不是分数提高了，是有次孩子说：“妈，我现在觉得数学题挺有意思的，像在解谜。”你听听，这转变有多大！

为什么有的老师就是教不明白？我琢磨过这事儿。首先得是专业功底。高中数学有些题挺刁钻的，老师自己要是半懂不懂，讲起来肯定含糊。但光懂还不够，更关键是懂学生。知道十五六岁的孩子思维方式有什么特点，知道常见的思维误区在哪里，知道怎么把抽象概念具象化。这需要经验，更需要用心。

我记得高中时的数学老师，每讲一个新概念，都会先讲段相关的小故事。讲数列时，他说起国际象棋发明者和国王要米粒的故事；讲概率时，他让我们算彩票中奖的可能性。那些故事我现在还记得清清楚楚。他还有个小本子，专门记录我们容易出错的地方，定期总结给我们看。他说：“你们踩的坑，我都给你们标出来了，下次绕着走。”

当然，不是说所有数学不好的孩子都怪老师。学生自己的努力程度、学习方法也很重要。但一个好老师能点燃学生对数学的兴趣，能帮他们建立信心，能教会他们思考的方法。而不合适的老师，可能会让本来对数学有点兴趣的学生彻底失去信心，让本来就觉得难的学生更加恐惧。

所以啊，如果你家孩子数学老学不好，先别急着怪孩子“笨”或者“不用功”。看看老师的教法是不是适合他。有时候，不是孩子不行，是方法不对路。就像钥匙和锁的关系，不对齿的钥匙，你再用力也打不开那把锁。

说了这么多，其实就想表达一个很简单的道理：教育这件事，特别是数学教育，真的需要专业和用心的结合。高中数学那点东西，往深了钻可以很深，如何把它化繁为简、化难为易地传递给学生，是门大学问。这门学问，真不是随便哪个老师都能掌握好的。

看着窗外渐渐暗下来的天色，我拿起手机给闺蜜回了条信息：“周末带娃来我家坐坐吧，我认识一位不错的数学老师，咱们一起聊聊。”按下发送键，我想，也许这次，孩子和数学之间，能架起一座更好的桥。