俞敏洪：随着人工智能升级，中国中小学教师一大半是不合格的。

前两天俞敏洪又登上了热搜，原因是因为他在一个论坛的演讲中说:“随着人工智能的升级，中国中小学教师一大半是不合格的。”

然后，评论区就一堆人在骂他。说他是个奸商，说“就你新东方好！”“老师都应该去你新东方呗！”……

其实这个结果是可以预料到的。因为，俞敏洪的这句话，他的杀伤力不在于数字，而在于它触碰了三个敏感神经：

1，老师的尊严：“我每天都在付出，你凭什么一句话否定？”

2，家长的焦虑：如果老师都不行，那我孩子怎么办？

3，公众的警惕：你是不是为了宣传你们新东方，所以在这里在“带货式批评”？

所以，对于这件事，我觉得咱们先不用着急站队。我今天也不准备讨论“现在的老师到底合不合格”。因为那样的讨论，最后一定变成两类互扔石头：一类人说：老师太辛苦了，凭什么一句话否定？另一类人说：我孩子确实遇到过不负责的老师，你凭什么替老师洗？

两边都有情绪，也都有经历。可问题是：情绪解决不了结构性问题，经历也替代不了标准。

所以，我们今天只思考一个问题：到底什么叫“合格的老师”？

我们先来看一看俞敏洪到底说的是什么意思：

俞敏洪认为，“技术并没有颠覆任何事情的本质，教育的本质也是如此，我始终认为，尤其是中小学教育领域，离不开老师，因为老师是真正的情感、价值和智慧的伴随成长者，而不再是知识的传递者。我们原来总认为老师的核心职责是传递知识，现在很多老师90%的能力也都放在知识传递上，但未来人工智能发展成熟后，知识传递这件事真的不需要人来做了。坦率地说，我用大模型寻找知识和信息，近两年来获得的知识、知识间的关联以及知识与产业的应用，比过去20年加起来都多，也就是说，我通过人工智能深度应用大模型，在不到两年时间里，知识收集的速度和密度就超越了从北大毕业到大模型出现之前的总和。”

我们先别着急去做评判，我们先把情绪拿掉，你会发现俞敏洪其实只不过是在讲一个趋势：

知识与信息：正在变得更“廉价”、更容易获取

答疑与练习：正在被AI极大增强

老师的价值：被迫从“传递知识”转向“陪伴成长、激发潜能、塑造人格”

换句话说：他不是在说“老师不重要”。他在说：“如果老师仍然把90%的能力押在‘知识传递’上，那会越来越危险。”

所以大家发现了吗？这件事情的争吵点其实并不在一个频道。俞敏洪的意思其实只是在讲：传统的教师角色定位，与AI时代的教育需求，已经出现了严重的脱节。

所以，我们如果想继续谈论这件事情，那就得先明白“合格”的标准到底是什么？

我们会发现，“合格”的标准，从来不是一成不变的。它始终随着社会发展、技术进步、教育理念的更新而不断迭代。

在农业时代，教育的核心是“传承”——把祖辈积累的生产经验、生活技能传递给下一代。那时的合格教师，只要“懂的比学生多”，能教会学生谋生的本领，就是合格的。比如古代的私塾先生，能教孩子识字、断句、背诵四书五经，就足以被尊重。

到了工业时代，工业革命需要大量识文断字、守纪律、懂操作的标准化劳动力。于是，现代学校制度应运而生，教室如车间，课程如流水线，考试是质检环节。此时的“合格教师”，是高效的知识搬运工和纪律管理员。核心能力是：按大纲讲授、维持课堂秩序、通过重复训练让学生在标准化考试中取得好成绩。“分”成了衡量一切的金科玉律。教师的价值，就在于他作为“知识传递枢纽”的效率和可靠性。

而现在，我们正进入智能时代。互联网人工智能的到来，以摧枯拉朽之势，击碎了工业时代教育逻辑的基石——知识垄断。

以前，学生要想获取知识，只能靠老师、靠书本；现在，只要打开手机、电脑，AI能秒回所有知识点，能根据学生的薄弱环节制定个性化学习方案，甚至能模拟不同的教学风格。知识，不再是教师的“专属资本”，也不再是稀缺资源。

这就意味着，工业时代定义的“合格教师”，已经无法适配智能时代的教育需求。如果我们还抱着“老师就是比学生厉害”“老师就是要比学生更加权威”“学生就应该听老师的话”等这样的陈旧观念，那必然会陷入俞敏洪所说的“不合格”困境。

就像俞敏洪在演讲中提到的：“有不少老师，学生问的问题回答不出来就会脸红脖子粗，把学生骂一顿。”这种现象的本质，不是老师“水平差”，而是他们还停留在“知识权威”的角色认知里——他们无法接受自己“不懂”，更无法接受学生用新技术挑战自己的权威。

所以，这就到了那个残酷的问题就是：当“知识传递”这件事，机器做得比人更高效、更精准、更不知疲倦时，教师的核心竞争力，究竟应该是什么？

答案或许是：老师应该从“知识的传递者”，转变为“成长的陪伴者、探索的引导者、心灵的守护者”。

这个转变，不是对教师的“降维打击”，而是要求对教师核心价值的进行一个“升维重塑”。在AI时代，“不懂”其实并不可怕，可怕的是老师不愿接受变化、不愿放下权威的固执。

教育的本质，是心灵与心灵的对话。AI可以提供个性化的学习服务，但永远无法替代人与人之间的情感连接。而合格的教师，恰恰是学生心灵的“守护者”。

现在的中小学生，面临着前所未有的压力：学业的负担、家长的期望、社交媒体的影响、青春期的迷茫……他们需要的，不仅仅是知识的灌溉，更是情感的支持、心理的疏导、价值观的引导。

而AI能解答所有知识性问题，却解答不了学生成长中的迷茫；AI能制定个性化学习方案，却无法给予学生情感上的支持；AI能教会学生“是什么”，却无法引导学生思考“为什么”“怎么办”。而这些，正是合格教师的核心价值所在。

所以，那些可以点燃孩子提问的欲望，让学生从“被动接受”到“主动探索”的老师，那些能让学生感受到被尊重、被理解、被关爱，能让学生在成长的道路上更有安全感、更有自信心的老师，那些愿意接受新鲜事物，愿意不断更新自己的教育理念，学习新的教学方法的老师，才有可能称得上是在这个人工智能时代的合格的老师。

也就是说，在智能时代，老师应该从一个“灌输者”变成一个“导航员”：老师应该从一个“教书匠”变成一个“点火者”：老师应该从一个“管理者”变成学生的“守护神”。

可是，虽然我们对智能时代的合格教师有了清晰的认知，我们也相信，很多老师也是愿意做一个孩子的引领者、守护神。但在现实中，我们却发现，在老师们背后，有一张无形而坚韧的巨网将老师们困在某个刻板的角色里，让他们身不由己。这不是教师个人的问题，而是整个教育生态的问题。

因为，首先，唯分数论的指挥棒就是最根本的桎梏。

社会评价学校看升学率，学校评价教师看平均分、优秀率，家长评价老师看“我家孩子分数涨没涨”。在这个指挥棒下：

校长愿意让老师少讲题、多带学生搞探究吗？

老师敢花两节课讨论一个“考试不考”的开放性议题吗？

“情感陪伴”“思维培养”这些无法量化的软实力，在职称评定、绩效考评中，又价值几何呢？

所以，当“生产力”（分数）是唯一标准时，任何不能立即转化为分数的“情怀投入”，都成了奢侈甚至“不务正业”。唯分数论的评价体系在用最现实的力量，奖励“知识的熟练搬运工”，惩罚“生命的耐心点燃者”。

其次，现在的中小学教师，面临着前所未有的工作压力。“中小学教师一半时间在应付非教学任务”，这绝非笑谈。填表、迎检、写材料、处理各种app打卡、应对无穷无尽的会议… … 教师的精力被这些琐碎事务“物理榨干”。他们披星戴月，疲惫不堪，下班后只想瘫倒。你要求这样的老师再去系统学习AI工具、研读教育心理学前沿、设计跨学科项目？这无异于何不食肉糜。一个没有时间停下来思考的职业，他们怎么可能完成面向未来的转型？

第三，现如今，我国的教育资源分布不均衡，城乡之间、区域之间、校际之间的差距依然明显。当我们在讨论AI助教、智慧课堂时，请不要忘记，虽然我们现如今国家实力非常强盛，但在中国广袤的土地上，还有一些乡村学校和一些职业学校的老师，他们面临的，是师资短缺、条件落后、信息闭塞的生存性困境。对他们而言，“知识传递者”的角色依然至关重要且充满挑战。所以，当我们试图用一把“智能时代”的尺子去衡量所有教师的时候，我们不能忘记这种教师发展机会的残酷和不均衡。

最后，最主要的是，很多家长依然抱着传统的教育观念，把教师当成“全能保姆”——不仅要教孩子知识，还要管孩子的吃喝拉撒、行为习惯、心理健康。家长把所有的教育责任都推给教师，自己却不愿意付出时间和精力陪伴孩子、引导孩子。

就像俞敏洪在演讲中说的：“原来家长会说‘我不懂，你去问老师’‘我不懂，你去补习班上课’，这些都是错误的回答。”现在，很多家长依然是这样的心态。他们没有意识到，家长是孩子的第一任老师，在孩子的成长过程中，家长的陪伴和引导至关重要。很多家长自己只会忙于工作，或只会焦虑地问“考了多少分？排名第几？”。

这种“教育外包思维”，也给教师带来了不合理的全能期待和巨大压力，也让家长自身在孩子的成长中角色缺位。家庭本该是情感支持、习惯培养、价值观奠基的第一现场，却往往异化为“第二教室”和“分数督察站”。

而当家长的观念不更新，对教师的期待仍停留在“提分工具”层面的时候，又怎能倒逼出面向未来的教师？

而当我们讨论到这里的时候，其实就能明白了:其实，俞敏洪的言论，像一颗尖锐的石子，投入了中国教育这潭表面平静、内里激流暗涌的深湖。激起的愤怒浪花之下，是变革前夜深刻的集体彷徨。

而在我看来，大家继续争吵“教师是否合格”这个话题其实毫无意义。我觉得，真正有意义的是，我们是否敢于承认：那个基于知识垄断、标准化灌输、分数至上的旧教育时代，正在缓缓落幕。 而一个强调个性唤醒、思维淬炼、情感联结、终身成长的崭新教育图景，正在艰难地分娩之中。

而看到AI时代的到来，不是为了要否定教师的价值，而是为了要让教师的价值得到更好的体现。

而在这个过程中，我们每个人，无论是教师、家长，还是社会各界，都应该用更开放、更包容的心态，去面对教育的变革。

我们不必纠结于“一大半教师是否合格”这个伪命题，更不必陷入情绪的对立。我们真正应该关注的，是如何重构“合格教师”的定义，如何为教师的成长赋能，如何让教育回归本质，让每个孩子都能在高质量的教育中，成长为有独立思考能力、有探索精神、有温暖心灵、有责任担当的人。

本期推荐书籍：《给教师的建议》——苏霍姆林斯基