依照这份“标准”，二年级学生轻松做“看图写话”

上几节课，我全面、详细地介绍了结合我多年的教学实践和经验归纳而成的“看图写话评分标准”，并且结合学生的写话进行了实际操作。

为了让初次阅读这篇文章的朋友能及时看到凝结我经验和智慧的“看图写话标准”，现将其再次公布于下。

看图写话，是一二年级学生作文考查的重点和难点。其分值大都为15分，相对比其它题目的分值，它可以说是最高最高的了。因此，最后这道写话题目的分量也就不言而喻了！这就使得写好看图写话尤为重要，绝不能小觑！

写话题目，纯属于主观类型的题目，虽然在评价时有“标准”可依不错，但规矩是死的，人是活的——总免不了“法网柔情”，让僵硬冰冷的“标准”多了些许温度和余地。

为什么这样说呢？

打个比方吧，我在上面“标准”中将“文面”的分值赋予2分，其实呀，绝大多数的老师在实际阅卷中都会心照不宣地绝不被此完全牵制和约束。

具体地讲，就是说文面是2分不错，但殊不知这个“文面”如杠杆一样，四两拨千斤。老师第一眼看到的写话就是“文面”：书写认真工整、一字不改、让人赏心悦目的文面肯定会在第一时间里激发起老师的喜欢之情来，继而在下几步的评价上不会大开“杀戒”，而是法网柔情、网开一面和怜香惜玉；若书写不认真，卷面涂抹勾画，肯定会令老师心生不悦，继而严苛地评价赋分。

那么，我又是怎么看作文的呢？

首先，我看到的第一眼，便是文面，并且以文面带给我的影响而作出初步的打分，即基础分。假若一篇写话书写认真、卷面美观，那么，我在内心里就给定出了基础分12分。稍微差点，就定11分，或者10分，或者八九分等。

接着，我就开始慢读，针对出现的格式、标点、语句（包括有无错误和优美生动等方面）、描述和中心进行相应地加减分，并给出最终得分。

这是我的看卷流程和方法，几十年来，已经习以为常了。我想，不仅我这样，大部分老师也是这样的！

所以呀，我在平时的教学中，对写话文面是不止一次地强调和要求，甚至下死命令！

文面好了，一好遮百丑吗！

明白了这些，学生们在做写话时，就会自觉不自觉地先去把字写好，力求一字不改、文面美观，让人赏心悦目。

即使达不到字帖的那种程度，起码，要去一笔一划地写，工工整整地写，认认真真地写。不管怎么样，阅卷老师，是最有数的了！

认真工整写，相对比而言，简单容易些，稍微困难的，则是一字不改。

这点，其实也不怎么难。只要在下笔之前，先把语句在脑子里过滤筛选一下，保证不出现错误，然后再谨慎落笔。

想好了再去写，远比边写边想带给卷面的改动之处少！

这都是我的经验之谈！

看吧，我啰里啰嗦、反反复复地强调文面的重要性，就是想告诉学生，一定要先把文面搞好——好的文面，成功了一半！

开头空两格，这个就简单至极了。出错率，几乎为0。

标点，出错率不低。但只要记住了这些，应该也不会出什么问题的：

话说完了，就加句号；

话没说完，就加逗号；

结尾带有吗等表示询问、疑惑的字时，就加问号；

结尾带有啊、呀等表示情感的字时，就加叹号；

列举的人、物多，后面就加省略号；

带有说、问等表示对话时，后面就加冒号和双引号；

并列的词语之间加顿号。

小学阶段，主要也就涉及到以上标点。只要稍加用心，一般不会出现很明显的错误的。

写话中的字数，在材料中并未作硬性要求。不要以为没提出具体的字数，就可以随心所欲了。其实不然！

例如，试卷中有10行方格，而你只写了4行，那么，这4行在总行数里是不是显得过少呢？达到5行，才是一半。

所以，在字数上，我就做了硬性规定，即达到总行数的80%以上。

10行，你写到了8行，这肯定会让你的文字在总方格数中的分量占很高的比重，继而让老师认为你有话可说，让文章丰富充实。如行数偏少的话，带给老师的感受是文字不够充实丰满，无话可说。

明白了这点，学生就会在做写话时，心里有底，力求在字数上达标。

接下来就是语句。

语句，分为词语和句子。

二年级学生，一来对某些字掌握不牢，二来记住的词汇量有限，就会出现词语和句子上的问题：词语，主要的问题是错别字和错拼音；句子呢，主要的问题则是语病。

这就要求学生在平时的字词学习时一定要掌握扎实牢固，切莫出现模棱两可、似是而非的情况。

对于句子，学生应该把想说的话先放在脑子里筛选、过滤一下，琢磨琢磨有无问题，待感觉文从字顺后再落笔。这样的话，或能减少语病的出现。

在语句不出现问题的前提下，学生还需要把语句写得优美，生动和形象。需明白的是，同样的一个句子，生动优美肯定会比着干巴生涩要让阅卷老师喜欢，获得的分数要高。

例如，“天上下着大雪”肯定不如“大雪纷飞，漫天飞舞”生动和优美。

再如，“天上飘着白云”肯定不如“蓝蓝的天上飘着朵朵如棉花般的白云”生动形象。

学生明白了这点，就会在写句子时添加恰当、生动的修饰语，从而让句子优美不说，且还增加了字数，可谓一举两得！

语句处理好了，至于描述，只要稍加注意，应该不会出现什么问题的。

描述，就是扣紧图片用语句去回答材料中提出的问题并展开合理、适当的想象的过程。

描述，一定一定要把文字材料中提出的问题回答出来。这是必须的，否则要被做出相应的扣分。

再就是要扣紧图片：假若图片是三到四幅时，只需扣紧图片用准确、生动的语句去描述，无须展开过多的想象即可让字数达标；假若图片只有一幅，那么，就需要在重点去描述图片中的人（物）外貌、语言、动作和心理等，不仅能抓住重点，而且还能让字数过关。

对于这点，我在下一篇文章里去重点、详细地讲解。

这里，我再次着重强调一下，描述时，既要别忘回答材料中提出的问题，又得扣紧图，把图分清主次和重点地去表情达意。

描述，出现的问题，一个是图外写的过多，图上写的三言两语；一个是扣紧了图不错，但是在不分主次、没有重点地去介绍图，去把图中所有的人或物都无一遗漏地写出来。

明白了我讲的这些，我想，学生在写话时就会豁然开朗了，也应该不会找不到方向，心里茫然了。

最后一个就是中心。

这点，就是出题者借助文字材料和图片要向学生间接传递的态度和目的。

如下图。

出题者就想借助该图来告诉学生在平日里应该怎么做，不应该怎么做，“勿以恶小而为之”，免得后悔自责，从而让学生最终明白好习惯会让自己一生受益，会习惯会让自己追悔莫及。

身为二年级的学生，虽然如此概括尚有难度，但只要表达的有点意思也就非常到位了。

明白了这点，学生就会在观察图片时能快速地领悟到图片所传递的主旨和意图，进而在写话的末尾予以恰当地表达出来。

需明白的是，写话，一旦有了“中心句”，会立马活灵活现起来，有了深度和高度。如此的话，写话，能不得高分吗？

以上，我结合我自己凝结我多年教学经验精心设计而出的“看图写话的评分标准”进行分析讲解，目的是让学生们知道写话时应该从哪几个角度去写，哪些应该重点理解和把握。

知己知彼，方能百战百胜！

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