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遇到校园冲突如何应对?教会孩子勇敢说“不”

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前段时间,陕西省西安市一名9岁男孩的经历引发全网关注与点赞。他的校服背后被同学写下侮辱性文字,上体育课时遭到多名男生指指点点、起哄嘲笑。隐忍两天后,男孩没有选择沉默或哭闹,而是主动提出在班会上用自己的方式解决问题。

他站在同学面前有理有据地发问:“要是你背上有一句不文明的话,你的心里会怎么想?反正我不怎么开心。”这番真诚又坚定的表达,让嘲笑他的同学主动道歉,也让无数网友感叹“这是很多成年人都做不到的勇敢”。

01

恶作剧还是校园霸凌?要分清

这个事件让我们看到了一个孩子难得的成熟与勇敢,同时也提醒我们要关注校园生活中一个普遍存在的问题——同学间的恶作剧与人际冲突。在充满童真与欢笑的校园里,同学间的玩笑打闹、恶作剧不是一个罕见现象,比如偷偷藏起同学的文具、模仿对方的小习惯逗乐、给同学取昵称、外号等,他们大多源于天真逗趣,并无恶意。但是有一些“玩笑”可能会越过边界,甚至本来就带着欺凌的目的一步步演变为校园霸凌,给孩子的心灵带来极大的伤害。面对校园霸凌,我们要采取更为严肃科学的干预手段。如何识别校园霸凌,成了一个重要前提。

很多家长和老师容易陷入一个误区,将校园霸凌简单等同于孩子间的小打小闹,用“开玩笑而已”“别太小气”这样的话语淡化问题的严重性。但是,校园霸凌与普通恶作剧有着本质区别。

从主观意图来看,霸凌具有明显的恶意,实施者明知自己的行为会给对方带来痛苦,却依然蓄意为之;而恶作剧大多出于“好玩”的心态,并无伤害他人的主观故意。

从力量关系来看,霸凌存在“恃强凌弱”的典型特征,实施者往往利用人数、身体或心理优势压制对方,让受害者难以反抗;而恶作剧多发生在势均力敌的同伴之间,不存在明显的强弱失衡。

从造成的后果来看,霸凌会给受害者带来明确的人身伤害、财产损失或精神损害,尤其是心理层面的创伤;而普通恶作剧在被制止后,通常不会对他人造成长期负面影响。

02

面对冲突,可以采取这些行动

上文提到的9岁男孩之所以获得全网认可,核心就在于他展现出了一种自信且坚定的社交风格——不卑不亢地表达自身感受,勇敢维护自身权益。

自信坚定的社交风格,要求孩子既要清晰认知自身的感受与权利,不因为他人的评价否定自己,也要学会用理性、平和的方式表达诉求。就像这个男孩,准确地传递“你的行为让我不开心”的感受,真诚地表达“如果是我,我会选择帮助你”的善意,这些做法能够引发同学的共情与反思,从而化解矛盾。

校园环境充满了人际挑战,每个孩子都难免会遇到人际摩擦,无论是无意的冒犯还是恶意的针对,一味隐忍只会让伤害持续升级,而过度激烈的反抗则可能引发更大冲突。

因此,遇到类似的情况,孩子们可以采取这些行动:首先要明确自己的感受,对让自己不适的行为及时、平和地说“不”,用清晰的语言告知对方“我不喜欢这样的行为,请停止”;若对方未停止,不必强行对抗,优先保证自身安全,可暂时远离现场,避免伤害升级;同时要主动寻求帮助,向信任的老师、家长如实说明情况,不因为害怕被报复而沉默;此外,应主动结交友善的同伴,建立正向的社交支持系统,增强应对不良人际关系的底气。

03

培养内心强大的孩子这样做

如何用自信坚定的姿态面对人际挑战,如何在挫折中锤炼心理韧性?父母可以从多方面进行培养。

以正面鼓励为主。在日常生活中多强化孩子的自我认同,关注其优势与进步,用合适的夸奖代替指责,奠定自信基础。

鼓励孩子注重内在感受,提高表达能力。通过情景模拟教会孩子用平和且明确的语言传递诉求、明晰社交边界,知“可为不可为”。

在孩子遇到困难时,不急于包办,而是引导其思考解决问题的方法。

在孩子受挫时,给予温暖的情感支持。同时,借此机会教会孩子用正确的情绪调节方法来应对,比如通过倾诉、运动等方式释放负面情绪,避免情绪积压引发消极行为。

此外,家长还可以多为孩子创造社交机会,鼓励其参与集体活动,在实践中学习如何与同伴沟通、合作与化解冲突,积累社交经验。家校协同发力也必不可少,家长做好社交示范,老师搭建公平沟通平台,在冲突发生时引导孩子换位思考,让孩子在支持性环境中逐步习得健康的社交模式。

当每个孩子都能清晰认识自我、勇敢表达诉求、理性化解冲突,当家长和老师能准确区分恶作剧与霸凌、及时给予正确引导,校园才能真正成为充满善意与温暖的成长乐园。让我们记住,面对人际挑战,不用讨好,也不用攻击,勇敢、自信的风格能够构建高质量的人际关系。

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来源|学生健康报,转自“人民教育”

作者|苏萍(文字整理:陈静)

编辑|智库君

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