山东教育者手记｜韩巧严：用心浇灌，静待花开

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县韩集镇伊庄小学教师 韩巧严

学困生，常常是教育田野里被忽略的幼苗。他们的成长没有捷径，需要教育者以耐心为土、以关爱为水，日复一日地守护。多一份鼓励，多一次陪伴，或许就能在某个不经意的瞬间，见证他们绽放出意想不到的光彩。

犹记那年九月，我接手新班级的第一天，便组织了一场摸底考试。当批改完的试卷摆在桌上时，那刺眼的红叉与触目惊心的分数，几乎将我浇了个透心凉 —— 全班 36 人，不及格者竟有 20 人，更令人揪心的是，其中 9 人得分在 10 分以下。那一刻，我像被抽走了所有力气，满心都是慌乱：“这课该怎么上？这群孩子的成绩，到底该怎么提上去？”

焦虑过后，我强迫自己冷静下来。第一节课，我没有急着讲知识点，而是用一篇新课文检测大家的朗读能力。意外的是，那些不及格的同学大多还认识汉字，即便基础薄弱，也并非 “无可救药”。唯有那 10 分以下的 9 人中，有 4 位几乎是 “文盲” 状态。“只要认识字，就有进步的可能！” 这个发现像一束光，照亮了我迷茫的教育之路。

既然基础差，那就放慢脚步，一步一个脚印地走。课堂上，我把知识点拆成小块，一点点渗透；课后，我主动找学困生谈心，帮他们梳理错题。可第一次月考，成绩没有一点儿起色。我没有气馁，依旧坚持着，因为教育本就是一场漫长的等待，怎能因一时的挫折就放弃？

终于，期中考试传来了好消息：学困生中有 5 人实现了突破，成绩明显提升。这份进步，不仅给了孩子们信心，更让我看到了希望。我的目标很明确：除了那几位基础极差的同学，要让其他学困生尽快达到及格线。此后，我更加细致地关注每一位学困生的动态，课间帮他们补薄弱环节，自习课陪他们一起做题。功夫不负有心人，

期末考试时，我终于实现了预期目标 —— 大部分学困生的成绩都达到了及格线。那一刻，我的心里比吃了蜜还要甜。

春节过后，看着优等生、中等生和进步生稳步前进，我把目光投向了那几位 10 分以下的同学。小 D 便是其中之一。他上课总爱趴在桌上睡觉，还时常因为肠胃问题忍不住放屁，同学们都不太愿意和他同桌。可我发现，这个看似 “无可救药” 的孩子，其实也有可塑之处。

我决定从古诗入手，帮小 D 建立学习的信心。五年级下册学过的古诗，我一首一首地教他读、教他背。让我惊喜的是，他学得格外认真。一周时间，十多首古诗竟然全部背了下来！我知道，这个从小父母离异、跟着父亲生活的孩子，最缺的就是肯定与关爱。每当他背会一首诗，我都会伸出大拇指，笑着对他说：“孩子，你真棒！老师特别喜欢你，你肯定能进步得更快！”

这份鼓励，像是给小 D 注入了动力。第二天晨读，我找他温习已背会的古诗时，他竟主动背了三首新学的！从他亮晶晶的眼睛里，我看到了从未有过的光芒，也看到了教育的无限可能。

为了让小 D 进步更快，我抓住了他 “爱吃” 的特点，把学习任务和 “吃饭” 结合起来。学校午餐前有 15 分钟的自由时间，一天放学后，我对小 D 说：“今天背会两首古诗，才能去吃饭哦。” 本以为他会有点抵触，没想到他竟真的静下心来背书。开饭铃响了，他都忘了去排队，直到我派学生去喊他，他才匆匆下楼。远远看到我，他一路小跑过来，兴奋地大喊：“老师！我背会两首了！第三首还差一点点！” 看着他超额完成任务，我赶紧笑着夸奖他，还把自己午餐里的鸡腿夹给了他：“这是给你的奖励，继续加油！” 接下来的几天，小 D 每天都主动找我背书，进步一天比一天明显。

当我觉得时机成熟，提出让他到讲台上给全班同学背诵时，小D 却怯生生地说：“老师，我害怕。” 我没有强迫他，只是继续陪着他巩固。又过了一周，自习课上，全班同学都在练字，我再次把小 D 喊上讲台：“把你会背的古诗，背一遍吧。” 他看大家都在忙自己的事，没人特意关注他，便小声开始背诵。没有任何提示，一首接一首，流畅又熟练。每背完一首，台下的同学都会抬头看他一眼，发出 “啧啧” 的赞叹声。我的目的达到了：既帮小 D 克服了胆怯，又给其他同学敲响了警钟。

下课后，同学们围着我追问：“老师，小 D 以前都不学习，怎么突然会背这么多古诗了？” 我笑着对他们说：“只要肯努力，没有谁是‘永远落后’的。要是你们不加油，小 D 很快就会超过你们哦！” 听着他们惊讶的 “啊” 声，我满心欢喜地走回办公室。那一刻，我真切地感受到，教育的意义，就是唤醒每一个孩子内心的力量。

可我知道，考试考的是默写，不是背诵。小D没笔没本子，基础又差，只要是自习课我便让他在讲台上默写 —— 这样既能直观地关注他的进度，也能帮他及时改正错误。刚开始，一首古诗他写不出几个字，我就陪着他看课本抄写，圈出错别字，等他记熟后再合上书背写；写错了，就耐心讲解，反复练习。慢慢地，他默写的速度越来越快，正确率也越来越高。

一年后，小 D 以自己满意的成绩小学毕业了。送他离开时，他给我鞠了一躬说：“老师，谢谢您没放弃我。” 这句话，成了我教育路上最珍贵的礼物。

如今，每当面对学困生，我都会想起像小D一样的孩子们。他们或许暂时落后，但绝不是 “差生”。教育这条路，没有捷径可走，唯有稳住脚步，用爱心浇灌，用耐心等待，才能见证每一朵花绽放的时刻。我相信，只要坚持下去，定会有更多惊喜在前方等着我，等着每一个渴望成长的孩子......

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