北京
“您好。”在北大附中台州飞龙湖学校（以下简称飞龙湖学校）报告厅里，校长王金海穿梭在人群中打着招呼。让他有些意想不到的是，来参加学校举办的全国科学教育实验（区）校暨大中小创新人才贯通培养研讨会（以下简称研讨会）的人数超过300人。
作为一所刚成立4年的新学校，飞龙湖学校为什么能快速成长为首批全国中小学科学教育实验校（以下简称全国科学教育实验校），并吸引全国科技教育工作者的目光？记者带着疑问一探究竟。
“几元钱”推开科技教育之门
在飞龙湖学校的智慧农场里，学生正专心读取着传感器上的数据。“我们要把光照、温度、营养成分等知识与数据趋势结合起来，判断植物需不需要浇水、施肥，然后通过物联网、人工智能技术，实现智能化控制。”八年级学生张弘鸣说。
“会不会很贵？”一旁参观的教师问。“一个传感器只要几元钱，可以安装在学生生活中的各个地方。”飞龙湖学校科学副校长朱克超回答。
为培养科技创新人才，学校把解题关键落在“实践”上——让学生在真实情境中运用综合能力解决问题。在硬件上，将国产开源硬件作为主控设备，为学生进行科技探究实验和工程技术实践提供平台；在师资上，建立科学实验教学改革研究小组，成员来自科学、综合实践、信息科技、劳动等学科；在评价上，实现科学教育全过程追踪与发展性评价。
这套学科融合、教学方法融合、学习与实践融合的模式能否推广复制？飞龙湖学校到更多学校进行尝试。2023年，在玉环市龙溪中心小学，智慧农场“入驻”。“过去劳动课主要是传统种植，学生们很积极，甚至下雨天都想去浇水。现在，学生学会分析传感器数据，运用知识种好作物。”该校校长汪士聪说，受飞龙湖学校的启发，学校近年又开发了多个实践项目。如今，该模式已被省内外50多所学校借鉴。
多方合力驶入快车道
科技创新人才需要长周期培养。“但如果缺少专业师资、贯通的教材、跨学段合作的机制，就很难实现。”朱克超说，2021年，飞龙湖学校建校时正面临这些难题。为此，学校向市区两级政府部门提出了颇具“说服力”的请求：国家高度重视创新人才，三线城市吸引人才难，那为何不自己培养？在浙江这个创新高地，各方对培养科技创新人才有了共识。
随即，由台州市教育局牵头，教师培训、教材编写、建立专家工作站等工作相继开展。
飞龙湖学校同步探索科技创新人才培养方案。学校以国家科学课程标准为基础，打造螺旋式科学课程体系，与联盟校高中打通培养体系，形成小初高“启蒙—探究—创新”的三级递进体系，还与高校合作，实现课程互动。
在多方支持下，飞龙湖学校的科学教育驶入快车道。2024年2月，学校入选全国科学教育实验校。2024年3月，在台州市路桥区政府支持下，飞龙湖学校举办首届研讨会。2025年第二届研讨会召开，56家单位成为“联盟校”，小学、中学、大学、科普基地都在列。飞龙湖学校党支部书记童永青规划着，2026年研讨会将呈现更多可参考的经验。
跨越学校的“围墙”
上海市第一师范学校附属小学副校长叶天萍已连续两年参加研讨会。“这次我又邀请了两所学校来。”叶天萍说。
大家都想来的背后，有更深层的原因。在教育部公布的首批全国科学教育实验校名单中，划分了多个协同组，初衷正是加强跨地区合作。
飞龙湖学校在协同组间做过调研。受调研启发，飞龙湖学校在校内营造浓厚的科创氛围，组织学生去潮汐发电厂、核电站，感受科技力量……
然而光是教育领域的“协同”还不够。
2023年12月，台州市科学技术协会、市教育局共同发起台州市卓越创新人才计划。飞龙湖学校申请作首批培训基地。每个周末，来自全市的160多名小学生聚集在飞龙湖学校，实现自己的创意。“我们不以竞赛、升学为目的，而是打破学校‘围墙’，让优质师资与有科学兴趣的学生相遇，培养科技创新人才。”台州市科学技术协会副主席金哲蒙说。
近些年，飞龙湖学校通过地方政府对接高校资源，依托科协请专家，购买硬件并和企业协商请技术人员为学生提供指导……“我们还有很多路要走，争取去做一个教育的‘破壁者’。”王金海说。
《中国教育报》2026年01月08日 第02版
作者：本报记者 林焕新
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