民办教育的“鲑鱼之喻”，让他们把“非常”变成“日常”

在第十二届中国教育创新年会上，基于民办教育当下所处的环境，李建华提出了“鲑鱼之喻”：如同鲑鱼逆急流而上，穿越险阻洄游产卵，民办学校亦需在政策与市场的双重河流中，挣脱随波逐流的惯性，向教育的上游奋力回溯。

他用“鲑鱼之喻”鼓励民办学校从业者，在面临政策调整、市场竞争等挑战时，不应随波逐流，而要像鲑鱼一样，逆流而上，坚守教育初心，追求高质量发展，旨在强调民办教育在复杂环境中需要具备的坚韧、进取和创新精神，以及对教育本质的执着追求。

逆流，不是对抗，是清醒的行走。在李建华看来，这种“逆流而上”的基因，恰恰是民办教育可能葆有的生命力：不回避竞争，不抱怨环境，而是在缝隙中辨认方向，在压力中凝聚自己的教育学。

李建华校长带领艾瑞德教师团队是怎么逆流而上的呢？且看如下教育细节。

每天清晨8点37分，郑州高新区艾瑞德学校的广播声会准时响起。每天六个问题，如晨钟般叩击着每一名学生的心灵。

“你坚持了吗？你读书了吗？你锻炼了吗？你写作了吗？你劳动了吗？你歌唱了吗？”

这被称为“每日六问”的瞬间，是校长李建华精心设置的“思政必修课”。在他看来，教育正如此具体、重复、日复一日的叩问与唤醒。

“六问”的灵感，来源于陶行知的“每天四问”。但李建华将其拓展为更具结构性的日常仪式：坚持、读书、锻炼、写作、劳动、歌唱——分别对应着毅力、智识、体魄、表达、实践与心灵。

“问题是指向学生的，但教师是摆渡人。”李建华强调。他清楚地知道，从听到一个问题到用行动写出答案，中间隔着蜿蜒的成长路途。“自觉的孩子找路走，顽皮的孩子不愿找，迟缓的孩子找不着。而老师要成为那把钥匙、那根拐杖、那段扶手。”

因此，在艾瑞德，“六问”不仅是学生的晨课，也是教师的案头尺规。没有教师率先的“倒转”——将问题内化为自身的教育行动，就不可能有学生群体真切而响亮的“应答”。

如何让理念落地？李建华的答案是：把“非常”变成“日常”。

“每日六问”就是这样一种尝试：将“五育并举”和“核心素养”的宏大叙事，融于六个朴素问句之中。它不依赖额外的课程或活动，而是借助时间的节奏，让教育回归生活现场。

于是，愿景逐渐成为校园里可触可感的风景：阅读不只是语文课，而是每日的呼吸；劳动不止于值日，更是对生活环境的身体对话；歌唱也不仅是音乐，成为情感的表达与情绪的整理。

在李建华的教育构图里，学校是一个有机的生态。如同鲑鱼在逆游中完成生命的延续，教育亦是在对抗浮躁与功利的“逆流”中，守住那份缓慢而坚定的生长力。

好教育往往发生在宏阔理念与细微日常相遇的地方。而那回荡在晨光中的六问，就像一座桥——连接着理念与行动，也将每一位师生，渡往更丰盈的成长彼岸。

文源 | 民校知库（2025年12月26日）

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