从“数学筑基”到“全域课改”解码中小学教育高质量“宝安范式”

宝安区开展广东省中小学数学教育高质量发展项目区教研展示活动。

宝安区开展首届课程育人能力大赛。

去年，深圳市宝安区同时取得两项省级荣誉——被评为广东省中小学数学教育高质量发展项目区、广东省基础教育课程教学改革深化行动实验区。这不是偶然的“双喜临门”，而是一场精心谋划已久的系统变革。

在建设教育强国的时代号角下，基础教育高质量发展已成为区域教育改革的必答题。在推进全域课程教学系统性改革的进程中，宝安区的数学学科改革成效尤为突出，充分呈现从“育分”到“育人”的范式重构，从“技术赋能”到“生态跃迁”的数字化迭代，再到“人人教研”的教师发展新生态。宝安以一场直击痛点、锐意革新的改革实践，为超大城市基础教育优质均衡发展提供了可复制、可推广的行动范本。

数学项目区：

区域课改深化的典型范例

数学是科学之基、思维之匙，其教学质量直接关乎区域人才储备与创新潜力。宝安将数学放在区域教育综合改革的重要位置。数学项目区不再满足于常规教学，而是直指三大核心攻坚：让核心素养在课堂“生根”，让探究式学习成为常态，并重建一套指向思维过程的评价体系，旨在率先探索“学科突围”带动“全域跃升”的实践路径。

宝安将数学项目区深度嵌入区域课改顶层设计，以“454”课改方略为行动框架，旗帜鲜明地将教学重心从“教知识”转向“育思维”。改革迅速转化为基层活力，在全区278个学科教研基地中，数学基地占比超20%，围绕大单元、项目式学习等关键任务集中攻关。于是，抽象的公式开始在课堂“活”了起来。

以数学为样板，宝安打磨出一套“课程-教学-评价”一体化改革范式。其核心是开发了情境化测评系统，将数学能力考查嵌入复杂任务中，从而推动评价从冰冷的“分数导向”转向鲜活的“素养画像”。这套扎实的探索，不仅为宝安赢得了“广东省中小学数学教育高质量发展项目区”的称号，更为区域全学科评价改革提供了方法论启示。

数字化赋能：

从“技术工具”到“教育生态”的重构

在数字中国战略引领下，宝安将教育数字化视为高质量发展的“加速器”重塑教与学的生态。宝安搭建“1+11+N”智慧教育社区群，统整学业监测、教师研训与课后服务平台，构建跨校共享的数字资源库；全区60个学科教研社区上传资源6万余套，开展线上教研近千场，优质课例、习题精讲视频可随时调取，实现“云端协同备课”。

宝安还引入CSMS课堂教学分析系统，通过AI捕捉教师提问类型、学生互动频率等课堂行为数据，生成课堂“诊断报告”，推动“一人一策”的个性化学习。这种“数据驱动+精准教研”模式已获全省推广，在数学教学上实现从经验走向循证。在宝安，数字化真正指向了规模教育与个性化培养的有机统一。

成果有目共睹，2024年，宝安区成功入选广东省首批基础教育课程教学改革深化行动实验区，9所学校获评项目校。“区域课程改革探索”的宝安经验也被教育部课程教材研究所面向全国分享。

人人教研：

教师队伍高素质建设的宝安范式

教师是教育高质量发展的第一资源。宝安创新提出“人人教研”理念，通过机制重构、平台搭建、赛事驱动，激发每一位教师的专业自觉与创新活力。

通过机制扁平化、内容课程化、方式数字化，宝安将教研主体从骨干教师扩展至全员教师，实现“人人参与、人人研究、人人展示、人人实践”。仅2025年，第二届宝安区课程育人能力大赛中授予教师奖项近4000人次，“万名教师晒好课”共计610场、授予证书3105人次，34节课例获评省级基础教育精品课，61节课例获评市级基础教育精品课。

以数学为例，为强化实践导向，在宝安区创设的“课程育人能力大赛”中，教师被推向育人前沿。数学教师要跳出习题讲解范式，设计融合思政元素、生活情境的数学课例。

通过“人人教研”与赛事赋能，宝安教师队伍实现从“教知识”到“育全人”的转型，“为素养而教”成为共识，教师队伍的专业活力成为区域教育高质量发展的核心引擎。近两年，全区3个案例入选广东省课改典型，14所学校获评首批省科学教育示范校。

宝安的经验证明，高质量发展不是少数学校的“盆景”，而是全域共进的“风景”。宝安实践深刻诠释了“以学科小切口推动教育大改革”的战略智慧。其背后，是区域教育治理者直面痛点的勇气、系统设计的远见，以及对“育人本位”的坚定回归。

文：谢粤蕾

制版：黄亚岚 崔智超 黄永文