普娃的学习逻辑和建议

有人说，区老师公众号分享的内容很接地气，讲出了家长们的心声。我思考了一下，这里的原因很多，本身在广州老城区长大的老广身份是一方面，自己的认知是另一方面——尽管人们总津津乐道于“别人家的孩子”的故事，但很多时候这是故事学不来，因为牛娃总是极少数。

还有另一个很重要的原因，可能是因为我作为一个一直有在上课的数学老师，学生构成当中普娃占了绝大部分，非常顶尖的学生则很少。日常在上课的过程中，在和学生及家长交流的过程中，更能够发现他们存在的问题。无论是升学规划还是学习方法，也就更能够设身处地去站在他们的角度提出一些具备可操作性的意见。

上周我分享了自己一个学生的案例，。这个学生当然不算牛娃，但能成为这个优秀班级的一份子，底子肯定是不差的， 只不过因为各种原因有时候迷失了自我，我要做的除了提高成绩，还有就是重塑信心。

今天继续分享另外的普娃案例，是我初一的一个班级，这个小班的几个同学，在接近一个学期的教学和发展下来，同学之间出现了非常大的变化。针对这种变化的原因，是我今天想分享和探讨的。

先介绍一下基本情况。几个同学都不是大家在网络上看到的那种小学各种拓展的学生，恰恰相反，他们不但没有拓展，甚至小学底子也谈不上多好。所以实话说，这个小班的整体水平非常一般，甚至真的可能是我近年来带过最一般的一届，导致后来有一些学生插班都插不了——是因为成绩太好了插进来不合适。

可以先看看我在这个 学期过程中其中有一周的反馈，感受一下我有多着急。

初一上学期是打下计算基础的重要阶段。对数学底子好，有能力拓展的学生来说，计算甚至是不怎么需要讲的内容。一个学生水平经过筛选的，优秀的初一班级，哪怕在进度上不超前太多，本学期的主要核心也会放在数轴动点问题、动角问题以及诸如找规律（数列）等一些能够开拓学生思维的题型上。而这个班，我需要一遍又一遍地做，讲，纠正各种计算错误。

所以，不夸张地讲，本学期有理数混合运算、整式加减、一元一次方程这个几个章节的纯计算题目如果不能做到又准又快，数学接下去就很难学得好。

所以一方面我很着急，我们每周一节课，计算本应是熟能生巧的内容，学校每天上课和作业无论如何应该做会做熟，我们周末应该去讲技巧性更强的一些知识；另一方面我没办法，不做好计算，后面没法进行，数学会一环扣一环。

对于多数同学来说，计算问题一直存在，同样的错误一直犯，首先要考虑的就是学习态度的问题，这也是我在反馈的用词上比较重的原因。学习态度，首先筛掉了一部分学生，尤其是小学阶段家庭比较宠溺的，或者说习惯了这一套懒散的学习状态的，连家长都无能为力的，初中可能一来就崩。

在这之后，对普娃来说另外一个重点要克服的问题是则是畏难情绪。

小学，没有校外拓展的话，校内的大部分知识难度相对较低，或者说知识考得比较直白，弯弯绕绕相对较少，一些理科不太转的过来但学习尚算认真的同学也能够应付过来。

但到了初中，数学的要求显然高了许多，在基础题目之外，还有很多弯弯绕绕会把学生绕晕。一些数学思想的加入，如分类讨论思想，整体思想等，对在学习上无比“单纯”的孩子是个没见过的全新版本。新定义题型，文字和条件较多的理解类题目等近几年在命题上的变化更是对学生的有一次要求提升。

有一份学生表现出来的是行动上的勤奋，思想上的懒惰，而且这是不自知的。具体表现为对于那些有一定套路和能够通过反复练习做熟的东西能够积极完成，这是值得表扬的；但上面提到的这些需要沉下心来去理解、思考、总结的知识和题目，常常缺乏耐心，思考停留在很浅层。

应该说，这是普通学校普通班的学生很容易出现的一个问题。因为学校老师要求本就不高，讲这类题目的频率较低，更不会严格地要求学生去弄懂做会，事实上是给了学生一个逃避的空间。

然而就像我目前面对这个班级时候的处境，只能让大家做好拿足基础分数才能往深入了讲，又怎有时间去练足够的难题呢？

和上文提到对学习态度不足我严厉批评不同，对这种情况我采取的办法是鼓励为主。鼓励同学们不要考虑结果，而是重视每一次思考的过程，看到自己每一小步的进步，能想到什么就写下来，同时在我讲题和讲方法的时候记录下来，每次遇到这样的题目便翻出来对比。

像数轴动点问题，对牛娃简单，对这批学生便很难，但实际上它也有一套固定的方式，只要题目不加入速度变化或者反弹的情况，普娃也是可以做出来的（最近我有一个新来的初一学生，讲了两周这个问题，进展良好，这又是另外一个我自己的教学实验，暂时按下不表）。

对学生来说，长久依赖补课是行不通的，补课更应该是查漏补缺，是点拨，是协助，学校每日课堂和作业保质保量完成才是核心要务。

相应地，对我们这些承担着“课外加油”工作的老师来说，依据这一点，我们的课堂就不应该只把重点放在讲知识，讲题目上，因为踢目永远讲不完，考试侧重点也不断在变。诊断学生身上存在的问题，持之以恒地，务实地给他们一些具体的，可实施的建议，同时提供一些适当的心理层面的“按摩”，力求让他们的课堂不止每周一次，而是能把所学用到日常中，这样才是更成功的课堂。

而对家长来说，孩子处于不同阶段，该做的还是应当做到。比如小时候是养成学习习惯的黄金时期，小初衔接段，开始有自己的想法但心智和自控力尚且不足，一定程度的严格要求和引导是应该要有的，再大一点则可能是充当一个聆听者和后勤辅助的角色。我认为过于宽松和过度压迫都不是一件好事情，这个度需要自己去把握。

今天中午收到了一个来自我本文提到这个 初一小班的家长的认可，非常高兴。包括一些粉丝在评论区和私信对我的认可和鼓励，这些无疑是很大的动力和成就感鼓舞我继续教学和分享，谢谢大家。

最后，区老师工作室有初高中理科课程，也有比我更优秀的理科老师，寒假安排也已经出炉，欢迎咨询小助手叮当老师。