鄂尔多斯东胜区华研中学“一体两翼三路径”实施路径的探索与实践

我的课堂我做主

为深入落实《义务教育课程方案（2022 年版）》要求，破解教学 “远离学生生活、缺乏本土温度” 痛点，鄂尔多斯市东胜区华研中学立足鄂尔多斯 “暖城” 地域与非遗资源优势，结合 “阳光教育”理念，启动国家课程“在地化”改革，构建“学科课程+学科拓展课程+跨学科融合课程”三位一体的课程架构，形成“一体两翼三路径”在地化课程实践体系，让课程贴近生活、教学更具实践创新性。以下以历史学科牵头的跨学科主题学习课《暖城之邀——鄂尔多斯的过去·现在·未来》为核心课例，具象呈现学校在地化探索的落地实践。

一、课例定位：锚定在地化核心框架 “一体”为纲

课例严格依据国家课程标准中“跨学科主题学习”与“课程资源开发”要求，将核心目标聚焦学生核心素养培育，确保在地化实践不偏离育人根本。“两翼”赋能，注入本土活力。依托鄂尔多斯地域文化（历史遗存、自然资源、现代发展成果）与“非遗文化进校园”理念，结合地方“暖城之邀”文旅品牌，创设“邀请北京专家了解鄂尔多斯”的真实情境，让课程扎根本土土壤。“三路径”落地，搭建实践桥梁。通过“学科实践+跨学科项目+社团延伸”的三维设计，实现国家课程与本土资源的深度融合，让学生在探究家乡中落实知识、提升能力。

二、课例实施：三维路径推动在地化落地

（一）学科实践：让课堂扎根本土生活

打破课本与生活的壁垒，以鄂尔多斯本土素材为载体激活学科知识。学生分组选取“古代文明”“红色历史”“改革开放变迁”等主题，通过网络搜索、实地走访博物馆、访谈社区老人等方式，搜集成吉思汗陵园遗存、纳林河党小组旧址、鄂尔多斯集团发展史料等本土资源。在历史学科引导下，将史料与“元朝统一”“改革开放”等课本知识点联动，让历史学习“接地气、有温度”。

（二）跨学科项目：让知识融会贯通

整合语文、地理、美术等多学科能力，设计“史料研读—实地走访—调研分析—成果输出”的完整路径。语文学科指导学生梳理汇报逻辑、锤炼表达语言；地理学科助力分析鄂尔多斯自然资源分布与地域文化形成的关联；美术学科指导展板设计的美观性与创意性。学生以小组为单位，将多学科知识融入“鄂尔多斯的自然馈赠”“人文环境特色”等主题探究，实现知识的综合运用。

（三）社团延伸：让特色持续生长

课例与学校《暖城历史：北疆考古探秘》等特色社团深度联动，社团为学生提供文物鉴赏、史料考证等专业支持。学生在社团活动中拓展学习维度，将课例中的展板设计、成果汇报等内容进一步打磨，部分优秀成果纳入社团特色展示，实现国家课程的拓展与补充，培养本土文化保护意识。

三、课例保障：依托学校在地化支撑体系

（一）资源库支撑

学校梳理的鄂尔多斯历史文化、非遗资源等校级共享资源库，为课例提供精准素材支撑。学生可根据老师提供的资源，便捷获取分类整理的本土史料、文物图片等资源，降低探究难度。

（二）教师赋能

借助北京专家进校指导、跨学科协作培训等契机，历史、语文、地理等学科教师组建专项备课组，共同破解跨学科整合、本土素材挖掘等难题，提升课程设计与实施能力。

（三）多元评价

采用“自评+互评+专家评+教师评”的多元评价体系，将史料搜集的真实性、跨学科整合的有效性、成果展示的创意性等纳入考评，重点突出本土文化认知与实践能力的评价权重，确保在地化学习成效可衡量。

四、课例成效：在地化实践的 “小切口、大收获”

（一）学生层面：从“被动学”到“主动探”，素养与情怀双提升

95%以上学生能清晰讲述鄂尔多斯历史脉络、文化特色，学习兴趣与自信心显著提升。在展板制作、成果汇报中，实践能力、创新思维与沟通表达能力得到锻炼，本土文化认同感与家国情怀大幅增强，形成“爱家乡、知家乡、建家乡”的价值导向。

（二）教师层面：从 “单科教” 到 “跨科融”，专业能力与课程视野双拓展

教师团队形成《暖城之邀 —— 鄂尔多斯的过去・现在・未来》完整课例方案，获市级优秀跨学科案例，并纳入区域校本课程资源库。教师发现部分学生在 “展板设计”“现场汇报” 中展现出隐藏的天赋，后续调整教学策略，为学生提供更多个性化展示机会，师生关系更紧密。教师在课程开发中深化了对“本土资源+学科教学”的理解，专业成长路径更清晰。

（三）从 “单一课例” 到 “模式复制”，在地化品牌 “初成型、能推广”

课例成为学校 “典型引路—经验共享—全学科突破” 在地化模式的核心范本，语文、地理、美术等学科纷纷借鉴该模式开发本土课程：生物组开展《那达慕大会的生命调节密码》跨学科复习课、语文组设计《我的语文生活——寻味暖城鄂尔多斯，当语文遇见家乡》实践课，地理组开设《舌尖上的鄂尔多斯》社团活动，体育组设计《水平四——云游鄂尔多斯》跨学科学习。学校 “暖城地域特色课程品牌” 初步形成。

五、反思与展望：以课例为镜，推动学校在地化改革 “再深化、再升级”

跨学科协作的常态化机制需进一步完善，后续学校将建立 “跨学科备课共同体”，设立 “跨学科课程开发奖”，破解 “协作浅” 问题。针对本土资源“学科适配不均”，理科整合薄弱后续会拓展 “理科在地化路径”，试点 “理科 + 本土产业” 项目式学习，打破 “文科热、理科冷” 局面。课例虽涉及博物馆走访，但仅为 “一次性活动”，后续考虑与文化场馆、企业建立长期合作关系。

鄂尔多斯市东胜区华研中学以《暖城之邀》课例为 “小切口”，既验证了 “一体两翼三路径” 在地化体系的可行性，也找到了改革深化的方向。未来，学校将继续以 “本土资源” 为纽带，以 “学生素养” 为核心，推动在地化实践从 “课堂创新” 走向 “育人模式变革”，让每一门课程都成为学生 “认识家乡、热爱祖国、成就自我” 的舞台，为培养具有本土情怀与家国担当的时代新人筑牢根基。