高校新规：博士生发C刊，成必要要求！

学术论文是反映科研成果的最直接载体，尤其是对于人文社会科学而言。而提到C刊，人文社科领域的学者和博士生应该并不陌生。

日前，某211大学印发《博士研究生高水平成果认定办法》，从2026级起，学术型博士研究生的高水平学术成果应于在学期间（含结业后两年内）取得，至少符合一项规定，其中包括在CSSCI、CSCD来源期刊（不含扩展版、集刊）发表1篇学术论文，或者在CSSCI、CSCD来源期刊扩展版、集刊发表2篇学术论文。专博的高水平学术成果或实践成果也应至少符合一项，包括在CSSCI、CSCD来源期刊 (含扩展版、集刊) 发表1篇能够反映实践创新能力的论文。

相比学校之前《办法》所规定的博士研究生在学位申请前，应当提交一篇正文不少于10000个汉字或8000个外文单词且符合学术规范的高水平学术成果，而CSSCI来源期刊（不含扩展版）发表的学术论文仅作为非必要要求，出现在可直接认定为高水平学术成果的选项中。

发表C刊这一选项重回博士生高水平成果认定规定，意味着其依然是博士生创新能力评价的主要参考。

毕业求职的一道“门槛”

CSSCI来源期刊（以下简称C刊）作为国内评价人文社科研究的重要依据，在引导学校、学者追求高水准的科学研究，规范和评价科研水平方面起到了积极作用。

当前，C刊发文也成为许多高校和科研机构考核的关键指标。对于博士生特别是文科博士生来说，大部分高校规定“至少发表两篇C刊文章才能进行博士毕业答辩”，让C刊成为了大多数博士们毕业前必过的一道门槛。

想在高校谋得教职，C刊文章也几乎是“入场券”。东部某高校在《2025年度高层次人才（教师）招聘》中，人文社科类优秀博士的引进条件为：近五年内，发表CSSCI/SSCI期刊学术论文3篇以上。某省属综合性大学文学院、外国语学院招聘教师，要求近五年至少发表1篇CSSCI、SSCI或A&HCI论文。

可以说，从高校学生学位授予到博士求职、老师及科研人员职称晋升，项目结题等，发表学术论文特别是发C刊，已成为大家的“刚需”。

C刊好发吗？难，很难

既然发C刊如此重要，那C刊好发吗？答案是：难，很难。

近年来，我国社会科学科研队伍不断扩大。根据全国普通高等学校科技（人文社科类）统计调查公布的历年全国普通高等学校人文社会科学人力显示，高校从事社科活动的人数持续上涨，从2015年的62.9万人增长到2024年的102.6万人，人数翻了近一倍。

再从在校人文社科博士生数量来看，也呈现增长趋势。根据教育部历年《教育统计数据》显示，哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学和艺术学八个人文社科门类的在校博士生数，从2015年的8.4万人逐年上涨到2022年的12.2万人。

一边是日益增多的人文社科学者，另一边则是越来越少的C刊版面。

根据上海交通大学教授徐剑等人的研究数据显示，自1998年CSSCI来源期刊目录建立以来，C刊的版面承载量历经先增后降，在2009年到达顶峰以后，呈现持续下降态势。根据《中国高校人文社科发展报告2025》，C刊2024年共发表了60752篇论文，已经不到7万篇，缩减超30%。

如今，不足7万篇的版面资源面对上百万人文社科研究者，很显然，C刊已经不够发了。

除了期刊的载文量有限外，许多C刊倾向于刊发著名学者的文章，一定程度上也压缩了普通学者自由投稿的空间。

苏州大学期刊中心主任江波曾在接受采访时表示，期刊有“引领学术”的职责，自由来稿难以完全符合选题要求，需要邀请领域内优秀的作者来撰写，才能得到优质稿件。与此同时，期刊也要被评价，一核心期刊主编表示：“相比青年学者，资深学者在论文转载、获奖以及影响力等方面更具优势，可以增加期刊的学界影响力和社会声誉度。”

这意味着，在版面资源总量减少的情况下，普通学者尤其是初出茅庐的博士生只能“瓜分”余下不多的C刊版面，这也让文科博士生发C刊难度升级。

评价体系，在改革

发文渠道和需求之间的不平衡问题，不得不让我们重新思考，发论文是否应作为博士生的毕业硬性要求？社科研究评价体系如何更科学？

2020年，教育部发布《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》，明确不得将在学术期刊上发表论文作为学位授予的唯一标准，要求各地各高校正确理解破除“唯论文”不是不要论文，正确看待SSCI、CSSCI等相关引文索引的作用与功能，倡导多元、综合性的评价标准。

近年来，高校也积极尝试对论文考核指标进行“解绑”，将博士毕业的评判重心转移到学位论文上来。

清华大学在全国高校中率先启动学术评价改革，根据2020年审议通过的《清华大学文史哲等人文学科研究生申请学位创新成果要求》，研究生可以以学术期刊论文、学术会议论文、专著、专利、软件著作权、报告等多种形式展现其创新成果，不再以发C刊为硬性要求。而在改革前，人文社科的博士生仍面临着发C刊这一种选择的压力，以中国语言文学博士生为例，2010年的培养方案显示，学生在校期间应以第一作者身份至少发表2篇与学位论文研究内容相关的学术论文，其中至少有1篇正式刊出在重要期刊上，另1篇发表在CSSCI收录的学术期刊、集刊上。

图源：清华大学《中文系博士培养方案20100624》

图源：2020年《清华大学文史哲等人文学科研究生申请学位创新成果要求》

此后，北京航空航天大学、西北农林科技大学、贵州大学等相继取消博士研究生必须发表学术论文才能毕业的规定，把C刊与博士生申请毕业解绑。同时，相关高校还提出由各学院或各学科的学位评定委员会根据学科特点，制定创新成果考察的具体办法。

其实，取消发表论文的硬性要求，并不代表不要论文，而是打破“唯论文、唯数量”的怪圈，避免简单以发C刊量代替学位论文撰写质量，同时，也对博士生的学位论文质量提出了更高要求。

学术研究是一个逐步积累的过程，特别是人文社科研究本身就是一个“小火慢炖”的过程，不是仅仅依靠在限定期限内发C刊就能评价的，评价改革指向的也是培养更高水平的创新人才，取得更高质量的学术成果。期待博士生教育在学术成果评价方面，能有更多元的体系去取代“唯C刊”论。