北京专家赋能、成都名师指点，金牛教师学习“零控有方”高效课堂

日前，金牛教师赋能训练营举行“跨界智融·思辨未来”第六期线上赋能活动。本次分享聚焦“从管得住到教得好”的理念转变与“零管控高效课堂”的构建策略，北京大学附属中学专家马燕与成都高新区名师、成都美视师一学校王世杰老师分别为金牛区45所学校的教师们做了实操指导。

由“管住”到“教优”

课堂管理的价值跃迁

“作为老师，你现在是哪一种境界和状态？教师不仅是知识传授者，还应该是演员、导演、设计师、管理者和心理学家等，需运用多种方式激励学生。”

北京大学附属中学英语高级教师、北大智慧工程教科院常务副院长、北京市教育学会“一帮一”助教讲师团团长兼英语学科主任马燕老师，带来了《从“管得住”到“教得好”——英语课堂教学管理》的专题分享。

本次分享围绕英语课堂管理展开，马燕老师结合自身40余年教学实践，梳理出“教师成长的四个层次”及教师必备的基本功，指出“仅仅会教书还不够，更要懂管理，教师首先是课堂的管理者”。

她以2025年英语新课标为指导，从英语教师的视角出发，系统阐述了教师应如何运用语言激励学生、调动其积极性，并分享了激发学生内驱力的策略与基于课堂评价的教学方法。

马燕老师指出，“管理是底线，教育是核心，引领是灵魂。教学要注重学生良好习惯的养成，最终达到“不需要教”，同时，教师应鼓励学生把研究成果转化为实践。

教学理念的根本性变革

零管控≠不管理

同时，师大一中系列学校在课堂管理方面特别具有说服力。来自成都美视师一学校的教师代表，高新区生物学科带头人、成都市教师赛课一等奖获得者、高新区生物中心组成员王世杰老师围绕《如何构建“零管控”高效课堂》话题，探讨了理念、逆向教学设计、教学策略、评估及常见问题的解决方法。

他说：“对于零管控，你是否有以下三个误区？误区一：零管控就是放任自流，误区二：零管控适合所有学生，误区三：零管控会降低教学质量。”

在零管控课堂中，问题是真实的，路径是开放的，选择是多元的。这种转变的背后，是教学理念的根本性变革。构建零管控高效课堂并非指完全放弃管理，而是通过优化教学设计和师生互动，营造自主、有序的学习环境，实现高效教学。

王老师从五个核心出发：

1.理念重构——什么是真正的"零管控"；

2.学习的本质与核心素养的关系；

3.方法落地——逆向教学设计的具体操作；

4.实践路径——从理念到课堂的转变过程；

5.评估优化——如何检验和改进我们的实践。

他表示，本次分享的核心是方法落地——逆向教学设计的具体操作。教师需"以终为始"，先明确学习目标，再设计教学路径，确保教学聚焦深层理解；从期望的学习结果反向规划评估与教学活动，提升目标一致性。通过构建贯穿教学始终的挑战性任务、问题串和主题链来组织课程内容，重构复习流程，推动教学从记忆背诵向核心素养培育的系统性升级。

最后，王老师倡导教学以课标为纲，通过任务设计解决学生真实问题，实现“教—学—评”一体化，并鼓励教师们勇敢实践，把所获启发转化为行动，探索个性化高效课堂路径。

本次线上赋能过程中，参与教师专注学习、认真记录。赋能内容兼具理论深度与实践指导性，既明晰了课堂改革的方向与前沿趋势，又掌握了具体的创新管理方法。教师们将以此次赋能为契机，主动更新教学观念，在后续教学中积极探索新路径，着力打造高效、创新的课堂。