教育困局难忍，揭示打破困兽循环的第一步！

我有时候觉得，现在的教育系统里，每一个人都很痛苦。

老师很痛苦，除了教学，还要负责各种行政事务，要整天在学校与家长之间沟通这个那个。

家长也痛苦，上班已经够累，下班还要管作业，鸡飞狗跳，亲子关系一塌糊涂。

孩子更痛苦，因为老师和家长的压力，最终都会流向他们，而他们又没有任何话语权。

当一个系统里的每个环节都感到痛苦时，我们或许该反思：

问题究竟出在人身上，还是系统本身？

而我们，又能做些什么呢？

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之前每次因为小希的作业崩溃时，我怎么都想不明白，到底为什么写个作业会这么难。

现在终于明白了。

其实在小希班上，这样的作业困难户不止他一个。

还有个孩子也是几乎每天雷打不动被老师点名。

那孩子是小希的朋友，看着挺机灵的，高高帅帅，很热情，也很讲义气。

如果说小希虽然作业困难但成绩尚可，他则是连成绩都很糟糕，每次考试都垫底。

因为他总是写着写着就发呆了，没有哪次考试的试卷能写完一半。

上课更是神游天外，老师跟他说话都经常要说几遍。

老师觉得他学习态度太差，油盐不进，一度让大家不要跟他玩，怕他带坏别的同学。

他的家长每天比我更崩溃，甚至经常动手。

现在想起那个孩子，我会觉得有点难过。

因为我忽然意识到，他其实大概率也是ADHD，注意力无法集中，所以上课走神，试卷写不完。

可是家长不知道，老师不知道，他自己也不知道。

所有人都觉得，他就是学习态度不好。

一个原本可以用科学解释的困境，让他长期背负着“态度不端”甚至“道德不好”的指责。

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被紧张的社会节奏挤压得有点变形的教育系统里，很多孩子和家长都非常痛苦，却并不明白自己究竟因何而痛苦。

而因为家长的不明白，更加剧了孩子的痛苦。

即使明白，也不意味着家长就能做到完全放下，完全理解，完全接纳。

比如此时此刻的我，虽然知道小希的种种表现是由ADHD和感统失调引起的，但还是会有点焦虑。

因为小希就快要开学了。

我担心他没办法去学校。

虽然我不像小希爹那样介意成绩，动不动就必须考到前五名才能如何如何，但如果他不能按时去学校，我会很焦虑。

我害怕他落下功课太多，听不懂，就更不愿去学校。

在我循规蹈矩按部就班的人生中，从来没想过不上学会是什么样。

改变，终归是需要一个过程的。

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好在此时购买的感统训练玩具以及专注力训练用具到了，我便投入了对小希的“训练”。

小希刚进小学时，怎么都学不会跳绳。

后来用了很长时间，终于学会，但也只能一个一个跳，每天的跳绳打卡都很费劲。

我觉得，经过这些感统玩具的训练，小希平衡能力定能大大增强，协调性会得到很大提高。

没想到小希根本不愿意玩那些玩具。

他觉得无聊，玩着费劲。

尤其有套训练专注力的东西，他一玩就觉得头痛。

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所有训练玩具里，他只喜欢两样，滑板和滑板车。

平衡能力很差的小希，玩起滑板车来是普通人想象不到的“笨拙”。

他摔了无数次，经常在摔倒的时候会想要放弃，但因为想“玩”，又爬起来咬着牙继续。

终于，他学会了滑板车与滑板。

他开始每天踩着滑板车在小区玩耍。

我也松了口气，给他买了辆24的自行车，准备抽空教他。

我以为学自行车肯定要费很大一番功夫，毕竟他学跳绳那么费劲，儿童自行车的辅轮也尝试了很多次都没能拿掉。

谁知有天，我在小区的阅览室，忽然看到他直接把新买的自行车骑出来了。

我大吃一惊：你怎么会骑自行车了？

小希说：朋友跟我回家教了我一下，就会了。

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那一刻，我心里的喜悦无法形容。

是滑板和滑板车的功劳吧。

也是“玩”的功劳。

可能其他玩具都让他感受到了“被训练”，只有滑板和滑板车是单纯在玩。

其实孩子真的很需要毫无意义的自由玩耍。

以前农村的孩子整天在野外疯天疯地，上山下河，爬树掏鸟，各种各样的玩乐与锻炼，前庭功能得到了充分发育，感统失调的不多。

被老师批评家长骂了，放学路上和同学们疯玩一阵子，心里那点不快就也就烟消云散了。

而现在城市的孩子，被禁锢在钢筋混凝土的丛林里，没有了自由玩耍的时间，连玩乐都带着被教育被训练的附加意义。

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当“玩”掺入了教育或训练的意义，也就失去了玩的乐趣。

只有纯粹的毫无附加意义的自由玩耍，才能让孩子实现自我探索与自我构建，发展出自驱力与掌控力。

希望更多的家长能意识到，真正的学习，从来都藏在那些看似毫无意义的自由玩耍里。

而这，恰恰是我们这个时代最稀缺的奢侈品。

重要提示：

本文仅为个人经历记录与分享，旨在提供一种视角和情感共鸣，绝不可替代任何专业医疗建议。

如您的孩子出现类似症状，请务必寻求正规医疗机构医生的诊断和指导。