化“短板”为“引擎”：一所县域学校的五育融合突围之路

“短板”如何转化为“引擎”？开原民主的答案清晰而坚定：关键在“人”，在一支具有五育胜任力的“大队伍”。

作者 | 本报记者 黄浩

“如果不是亲眼所见，我真的难以相信一所县域学校能办出如此理想的教育。”

“通过多年的探索，我们终于在一所学校看到了五育并举、融合育人的‘开原民主教育集团之路’。”

“五育融合，先得有五育；五育并举，难点在艺体——开原民主教育集团给了我们一个鲜活、生动的回答。”

11月23日下午，成都天府国际会议中心都江堰厅内，随着一场名为“从‘短板’到‘引擎’：学校五育融合中现实困境的实践突围”的微论坛开幕，《中小学管理》原主编沙培宁、教育部中学校长培训中心主任李政涛、北京师范大学教授郭华、北京师范大学教授张东矫等知名教育专家，不吝对一所县域学校送上真诚的溢美之词。

这所来自辽北县域大地的学校，名叫开原民主教育集团。

明远教育书院学术委员会秘书长，《中小学管理》原主编沙培宁主持微论坛

从最“短”处坚定出发

“任何改革都需要理念先行，而非操作策略方法先行。”论坛伊始，李政涛教授一针见血地指出了当下学校推进五育融合的普遍困境。“五育并举解决的是‘失衡’问题，表现为重智轻德、弱体抑美缺劳；而五育融合要解决的是五育之间的‘失联’问题，是割裂、分离，甚至矛盾冲突。”李政涛形象地打出手势：“并举是五个手指高高举起，一个育都不能少；融合则是握拳，形成育人合力。”

教育部中学校长培训中心主任，中国教育学会副会长李政涛做《将“五育融合”推进到新阶段》主题报告

然而，宏大的理念如何穿透“天花板”，真实地进入日常教学的“地板”？开原民主教育集团总校长靳海霞的分享，为这一问题提供了县域学校的答卷。

其实，开原民主同样也曾同样面临艰难的现实——“教师五育并举胜任力不足、学段割裂导致的育人链条不畅、以及体美劳发展质量薄弱”。这三个痛点，恰是许多学校五育难以深度融合的“卡脖子”难题。比如，这所学校教师的起点普遍不高。靳海霞本人从中师毕业来到这所县城学校，“这样的学历水平在我们学校占80%”。

困难当前，最难的是坚定信念。“尽管每一次都面临资源匮乏、师资不足等问题，但我们从未放低立德树人的标准，坚定要在县里办一所好学校。”靳海霞说，他们从一开始，就立志要“让县域的每一个孩子都找到人生的希望”。

辽宁省铁岭市开原民主教育集团党委书记、总校长靳海霞做《从‘短板’到‘引擎’：学校五育融合中现实困境的实践突围》主题报告

真正的五育融合，其出发点和落脚点必须是“面向人人”。这一理念意味着教育关怀必须覆盖每一位学生，而非仅仅成就少数精英。北京师范大学郭华教授指出，现实中不少学校的音体美等课程常被视为“不被重视的‘小三科’”，甚至沦为装点门面、为素质教育站台的“花边课程”。她特别提醒，当前学校存在一种亟待“纠偏”的现象：“用少数学生的荣耀掩盖学校忽视美育和体育教育的事实。”

面对这些深层次的短板，开原民主教育集团没有畏难，而是选择了最朴素的“实干”路径进行初步探索。他们意识到，在教师起点一时难以大幅改变的情况下，唯有通过系统性的培育和文化的浸润，才能激发真正的内生动力。

于是，他们35年坚持苦练基本功，不断打磨教师专业底色的基石；而直面体美劳师资不足的现实，则催生了民主不断自我造血和“把迫切的目光投向家长和社会，寻求合作”的开放姿态。这一系列探索，恰恰为后来民主教育集团将“短板”转化为“引擎”的“民主之路”，奠定了最坚实的实践基础。

以“草籽精神”锻造“大队伍”

“短板”如何转化为“引擎”？开原民主的答案清晰而坚定：关键在“人”，在一支具有五育胜任力的“大队伍”。

“开原民主老师造不了神话，但是爱和示范是我们的全部魔法。”靳海霞的一句肺腑之言，道出了学校发展的“终极奥秘”。

这支“大队伍”的锻造，始于“精神灯塔”的点燃。据介绍，凡是入职开原民主的教师，校长必上一节“校史第一课”。首任校长刘汉鼎“用教育民主推动社会民主”的育人初心，75年代代相传的坚守，铸就了学校的“精神体魄”。

更动人的是“榜样阶梯”的搭建。靳海霞动情地回忆起她的前任老校长：“为了传承民主的办学思想，在他57岁时毅然主动请缨到薄弱学校任职，一方面是为了把我推上校长岗位，另一方面是为了将民主比较成熟的办学经验在更多土壤中植入。”这种“功成不必在我”的胸襟，在集团内部形成了一种独特的代际传递。2011年学校集团化时，靳海霞力推80后青年骨干接任校长，她自己则甘当基石。

精神的引领需要体系的支撑。开原民主教育集团35年如一日坚持“三字一画一说”教师基本功训练，让每一位教师包括音体美教师，都能写一手漂亮的汉字，“因为汉字书法是中国文化的根文化”。持续20年的稳定教研机制和22年的“美育浸润行动”，则让“专业+才艺”成为民主教师的鲜明特质。如今，百人教师乐团、合唱团成为学校的一张张名片——不仅是为了教师的艺术修养，更是靳海霞所坚信的“教育的高级阶段一定是教师站在美学的高度来拉升学科的价值”。

在论坛的现场对话环节，民主小学校长佟波分享了自己的成长故事：“我的学历没有优势，只是普通中师生。但在民主学校的实干文化中，我学会了吉他、小号，还成为学生成长的引路人。”

辽宁省开原市民主教育集团民主小学校长佟波发言

“一位普通班主任，在集体中耳濡目染22年后，学会吉他、小号，带领的班级涌现了与郎朗同台的小钢琴家、世界滑雪冠军和脱口秀演员李雪琴。这在民主不是个例，而是一所学校教师生长的文化生态。”靳海霞不无骄傲地说。

而这支队伍的成长，离不开区域行政与教研力量的精准赋能。铁岭市教育局副局长文奇和辽宁教育学院基础教研中心主任孙岩在论坛上的分享，揭示了“开原民主之路”背后的系统支撑。

“我们始终把民主的成长和发展对标全国最优秀的教育发达地区的先进经验和办学理念。”文奇分享了一个生动案例：当发现学校体育教师队伍与高质量发展要求存在差距时，他们便决定“以终为始”，以召开全市体育现场会为任务，倒逼学校在三个月内聚焦课程发展和社团活动进行全面提升，“最终实现了教师队伍和体育教育的整体发展，同时也引领辐射了铁岭整体的教育发展”。

辽宁省铁岭市教育局副局长文奇发言

孙岩则从教研协同的角度，勾勒出一条对开原民主教育集团清晰的区域支持路径：行政主导、教研协同、推动助力、典型学校成果推广和应用，“开原民主的经验之所以宝贵，正是因为它展示了一种可复制、可推广的发展模式”。

辽宁教育学院基础教研中心主任孙岩发言

如今，这支“大队伍”还超越了校园围墙。开原民主把目光投向家长和社会，构建了“家校社教师大队伍”，多位社会优质人才被引进学校成为稳定支持力量，家长带着行业知识走进课堂，签约优质社会实践基地让学生在教学现场中学习。

“政府给你撑最好的腰，学会给你搭最好的平台，专家给你最好的‘货’，学校干最好的‘活’，校长做最对的事儿。这就是我理解的‘大队伍’！”北京师范大学教育学部教授张东娇的这句点评，激起了全场热烈地掌声。

点亮“热气腾腾”的学校生活

“民主教育集团的深度实践。我觉得我说多少理论，都不如大家去现场看一看。”郭华教授在报告中深情地描述了她眼中的开原民主：“如果用一句话形容，那就是‘沸腾的学校生活’。”这种沸腾，源于五育融合已从理念转化为师生每一天的真实体验。

北京师范大学教育学部教授、博士生导师郭华做《以“艺体”推动五育融合的生动实践》主题报告

“人人体育”让操场永远充满活力。开原民主构建了幼小初一体化的体育课程体系：篮球和跳绳为必修课覆盖全体学生，另有7门选修课程，真正实现“人人有项目，班班有活动，月月有比赛”。在郭华看来，这种“学、练、赛”一体的路径，让体育不再是枯燥的锻炼，而是成为“让生活变得有意义、有趣味”的存在。而体育教育中蕴含的合作、信任、坚韧的品质，悄然提升着学生的精神境界。

“人人美育”则让艺术不再是少数特长生的专利。靳海霞一再强调：“它绝不是鉴别、发现、培养一小批特长生，而是以面向全体、人人参与为基准点，普遍提升每个学生的美育素养，做到美育教育一个也不能少。”“班班有班歌，人人练合唱”是常态，而“玩废纸，玩出艺术品”则体现了“投入最少、收益最大”的智慧。美术教师李彬开发的“艺术大师走进课堂”课程，12学期研究12位大师，引导孩子们“感受和理解大师精神，理解大师的思维方式”，甚至进行哲学思考。“艺术不应该走寻常路，就是要玩别人没玩过的东西。”李彬的话点燃了孩子的创新火花。

劳动教育也彻底告别了简单的“劳作”。学生给西红柿掰杈的劳动课，蕴含着区分叶片与杈的生物学知识，理解不同时期打杈不同作用的农学智慧。“这不再是生活中的简单劳作，这就是教育本身应该有的样子。”郭华说。

这种融合的最高境界，是自然而然的“五育共生”。在“银杏节探秘”项目中，学生观察银杏叶（科学）、写诗（语文）、制作叶帘（美术、劳动），学科界限被完全打破。美术教师刘艳华开发的“手作绘本系列课程”，将读绘本、写实、编故事、绘画、甚至表演融为一体，帮助学生区分“喝”和“渴”等形近字。这些案例无不彰显，他们在践行真正的五育融合。

这一切的背后，正是开原民主坚守的信念：“优秀不止一种模样。”靳海霞展示了一张感人至深的照片：一位是考入清华大学的“学霸”毕业生，一位是文化成绩不高，但因热爱表演而被保送上海理工大学的毕业生。“如果以优秀论，谁能说这不是两个不同轨道上的俊才呢？”靳海霞反问。

论坛尾声，江苏省教育科学研究院研究员成尚荣先生的总结意味深长：“开原民主之路，既是学校实践之路，也是民主精神之路。”这条路，始于对短板的清醒认知，成于对教师队伍的精心锻造，最终绽放于每一个生命的热气腾腾的成长之中。

江苏省教育科学研究院研究员、香港中文大学（深圳）当代教育研究所研究员成尚荣主持现场对话环节

“开原民主的改革价值在于为直接经验学习保留了空间，折腾得再热闹都不会改变课程分类的本质和逻辑，这种改革既创新又守正。”张东娇说。

北京师范大学教育学部教授、博士生导师张东娇做点评

这粒扎根于黑土地的“草籽”，所迸发出的坚韧而蓬勃的力量，正为更多学校的突围之路提供着宝贵的启示。

“理想的教育似乎离我们很远很远，远得好像在宇宙的尽头；理想的教育离我们又很近很近——因为‘宇宙的尽头’就在铁岭，这里有一所开原民主学校。”一位嘉宾最后在分享中说，让我们走进民主，去拥抱理想的教育，去追梦教育的理想……

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来源 | 中国教师报

编辑 | 白衣

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