以课改构建多元融合的教育生态

深圳市福田区东海实验小学竹园校区的学生走进深圳国际生物谷，与南方科技大学海洋高等研究院院长林间进行对话。福田区教科院供图

　　连接梅林山和银湖山的鲲鹏径一号桥贯通，成为“山海连城”计划的标志性工程。这个为梅林山、银湖山生物提供安全通道的工程，竟与数年前三名初中生的设想不谋而合。

　　当年，张楚楚、李欣蔚、胡凯文主持的“关于在深圳建设生物通道的设想”课题，是由深圳明德实验学校创新课程体系滋养而出。学校开设的“海绵城市研究”等拓展课融汇地理、生物、城市规划等多学科知识，引导学生关注城市生态问题、探寻解决方案。

　　近年来，深圳市福田区紧密围绕国家课程方案，以“融”为核心，构建教育新生态。福田区通过学习方式变革、学段贯通培养和学习空间重构，探索课程改革新模式，促进中小学生全面发展。

　　融合学科，课程育人

　　抓尺子，唱拍手歌……清脆的笑声从福田区红岭实验小学的教室里传出。学生们不是在课间玩游戏，而是在进行一场关于“身体”的项目化学习探索。红岭实验小学将科学和艺术、语文等学科巧妙融合，引导孩子们运用感官游戏体验世界。

　　深圳市福田区委教育工委书记，区教育局党组书记、局长王巍表示，近年来，福田区多所中小学校努力为学生们打造充满生命力的课程生态，激发学生对生活的热爱。

　　“学以致用”是福田区多所中小学校跨学科整合的着力点。红岭实验小学就以真实问题为主线，努力打破各科目的壁垒，推进课程改革。学校在全校层面，跨学科构建“我与自然”“我与社会”“我与自己”三大主题课程体系，已将一至三年级语文、科学、道德与法治、艺术等科目约80%的课程，打造为融合课程。

　　福田区东海实验小学将大阅读作为联通多学科知识的桥梁，不但着力促进多学科知识融合，而且有效培养学生的阅读理解和信息整合能力。

　　融通学段，全程育人

　　“我初中读的是红岭教育集团成员校深康学校，红岭中学是集团的高中学校，我高中进入红岭中学足球队后，发现这里足球课的战术体系、训练内容，都和我初中时一脉相承。”得益于红岭教育集团初高中贯通的足球训练模式，红岭中学高一学生宁斯睿很快就适应了学校足球队的训练。

　　在红岭教育集团，初中和高中的足球课程体系不是“各自为战”，而是精心策划的“阶梯提升”。红岭教育集团对成员校的足球教学进行一体化设计，在初中阶段，侧重给足球队成员打基础，引导球员们练好传控球、射门等基本功；而在高中阶段，教学重点侧重在实战对抗、阵型变化等战术层面，指导球员们精妙布局。

　　张进冬是红岭中学足球队教练，也是红岭教育集团足球贯通式培养项目的具体负责人。他经常到红岭教育集团初中、小学球队进行指导，并为初中队员讲解比赛中的阵型保持、跑位拉扯、节奏控制等技巧。红岭教育集团初中、高中足球队教练团队紧密协同，他们定期碰头，共同研讨训练计划，并根据学生的实际情况动态调整训练安排。

　　除了足球，红岭教育集团还以高中为龙头，通过红岭书院等载体，在强基、博雅、艺体、国际、科创等五个领域推动贯通式培养。

　　红岭教育集团是福田区以课程改革促进贯通式培养的典型之一。福田区教科院院长林君芬表示，近年来福田区以集团化办学为依托，以构建贯通式课程为重要抓手，大力推进学段贯通，致力于打造小学、初中、高中一体化的培养模式。

　　融聚资源，协同育人

　　“快看！有一只小鸡啄壳了！”在“动物”主题课程中，红岭实验小学一（1）班的学生们在教室里，围着孵化箱观察小鸡孵化的奇妙过程。

　　学校教室很大，欧阳逸坤和同学们在里面孵化小鸡、养蚕宝宝、捏陶艺作品，还用废纸壳等建造小轨道。

　　在福田区，学习空间变革正与课程改革同行。红岭实验小学将90平方米的教室巧妙地划分为学习区、工具区、阅读区、作品展示区、教师办公区。

　　王巍表示，福田区通过“擂台赛”请来多位有教育背景的优秀建筑师，他们与学校领导、教师在学校设计、建筑阶段就密切合作，把教室、校园建成课程改革的“多变空间”。

　　红岭实验小学每间教室都突破了固定墙体的束缚，代之以折叠门设计，可灵活拆分与组合。这使得教室可根据互动式、混合式教学等需要，快速调整空间结构。

　　“我们希望把教室打造成学生们学习、游戏、交往和生活的乐园，让师生能通过课程改革，开展探索与创造。”在红岭实验小学执行校长臧秀霞带领下，学校教师引导学生们跳出传统学习方式，开展探究式、合作式学习。

　　福田区还在校外积极拓展课程改革空间，目前已与20多个校外实践基地深度合作，开发了52门校外实践课程，让校外实践课程不再“走马观花”。明德实验学校就与腾讯、大疆等高科技企业合作，共建了多个创新实验室，学生们在“大课堂”中参与真实科技研究项目，感知前沿科技。

《中国教育报》2025年11月17日 第07版

作者：本报记者 刘盾 通讯员 连燕纯