教师悦读成长计划｜鲁显智：教学相长，关注学生核心素养的培养

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县魏湾镇赵士甫小学教师 鲁显智

作为一名小学语文老师，日常教学中我时常思考怎样才能让学生更好地成长，如何培养出全面发展、具有创新能力的学生。当我翻开张华老师的《让学生创造着长大》一书时，犹如在茫茫的教学之海中找到了一座明亮的灯塔，为我指引了前进的方向，带来了许多深刻的感悟和思考。

首先，要革新教育理念，打破传统，拥抱创造。传统的小学语文教学，往往侧重于知识的传授，学生更多的是被动地接受课本上的内容，老师注重字词的讲解、语法的分析及课本的背诵。但它具有局限性，张华老师强调教育要以学生为中心，鼓励学生主动探索、积极创造，不要执着于固有知识的死记硬背，落在应试教育的窠臼里。

在小学语文教学中，我们不能仅仅满足于让学生学会课本上的知识，更要激发他们的好奇心和求知欲，让他们在学习过程中学会思考、敢于质疑。例如在教古诗词时，以往我只单纯地讲解诗词的含义、作者的背景以及诗词的意境。读完这本书后，我尝试让学生自己去想象诗词所描绘的画面，鼓励学生用自己的语言或画画的形式表达出来。有的学生将“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”画成了一幅色彩斑斓的画，画面中黄鹂在绿柳枝头欢快地歌唱，白鹭在蓝天中自由翱翔，充满了童趣和想象力。通过这样的方式，学生不再是死记硬背诗词，而是尝试着用自己的心去触碰诗词的意蕴，同时也发挥自己的想象力和创造力。

其次，关注个体差异，因材施教。每一个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和学习能力。在传统教学中，我们往往采用统一的教学方法和评价标准，老师倒是省事了，可这会忽视学生的个体差异，抑制学生的创造力。张华老师在书中反复强调，教育要尊重每个学生的个性，为他们提供适合的学习机会进而环境。在教学中，我开始更加关注学生的个体差异。对于学习能力较强的学生，我会提供一些拓展性的学习任务，如让他们进行小练笔写作、课外阅读比赛、诗歌朗诵等；对于学习能力较弱的学生，我会给予更多鼓励和指导，帮助他们建立学习的信心。通过因材施教，每个学生都能在自己擅长的领域发挥最大的潜力，创造出属于自己的精彩。

除了关注学生的个体差异，因材施教，还要注重学生核心素养的培养，提升学生的语言运用能力。众所周知语文是一门基础性的综合学科，其中语言运用能力是学生核心素养的重要组成部分。在书中，张华老师强调要培养学生的语言表达能力进而文字运用能力。在教学中，我们要通过多种方式来提升学生的语言运用能力。在教学实践中我是这样做的：首先，注重阅读。阅读是提高语言运用能力的有效途径。我在班级里设立图书角，鼓励学生多读书，读好书。同时，我还开展学生阅读分享会，让学生分享自己读过的好书及读书心得。通过阅读，学生不仅积累了丰富的词语和语言表达方式，拓宽了视野，还提高了思维能力。其次，加强写作训练。俗话说“光说不练假把式”。写作是语言运用能力的综合体现。在写作教学中，我不再局限于传统的命题作文，而是给学生更多的自由发挥空间，如我会让学生写日记、写童话、写自己的生活故事等。通过不断的写作训练，学生的写作水平有了明显的提高，语言表达也更加流畅、生动。

读完张华老师的《让学生创造着长大》一书，我深感作为一名小学语文老师肩负着培养学生核心素养的重要使命。在今后的教学中，我将以这本为指导，不断更新自己的教育观念，改进自己的教学方法，教学相长，努力为学生创造一个充满创造力和活力的学习环境，让学生在语文学习中不仅能够掌握知识，更能够培养核心素养，创造着长大。

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