齐鲁晚报·齐鲁壹点 记者马玉姝 郭春雨
近日,第六届蔡崇信以体树人校长计划提名名单正式揭晓,淄博市博山中学校长赵国良从全国千余名申报者中脱颖而出,入选代表跻身全国40强。这位与体育相伴半生的教育者,用20余年实践将“体质提升”的单一目标,拓展为滋养学生品德、智力、身体全面发展的育人路径,在博山中学的校园里,写下了“以体树人”的生动答卷。
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半生逐“体”:从体育人到育人者的初心坚守
体育,是刻在赵国良49年人生里的鲜明印记。他凭借体育训练敲开大学之门,毕业后一头扎进体育教学一线,2011年走上校长岗位后,始终将体育育人置于办学核心——这份坚守,源于他对体育价值的深刻认知:“体育不只是练筋骨,更是磨意志、育品德的‘活教材’”。
早年的教育环境,曾让这份理念举步维艰。“刚工作时,政策导向不像现在清晰,体育常被视作‘弱势学科’,有时还得为文化课‘让路’。”赵国良坦言,看着学生们课间缩在教室、不愿走向操场的模样,他更坚定了推动体育变革的决心。直到2022年义务教育体育与健康新课标确立“运动能力、健康行为、体育品德”三大核心素养,2024年《教育强国战略建设规划纲要(2024—2035)》明确“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”,一系列政策的落地,让他看清了“体育育人”的清晰航向——学校体育必须从“体质提升”转向“全人发展”。
为了让学生“走出教室、爱上运动”,他牵头设计贴合不同年龄段的体育赛事:低年级开展跳绳、拔河等趣味项目,高年级组织球类对抗赛,用竞技的热情点燃参与感。“长期坚持一项运动,本质上是不断超越自我的过程。”赵国良说,看着学生们在赛场上为团队拼搏、为突破欢呼,他更确信:体育给孩子的,是书本无法替代的成长力量。
55模块“课程超市”:让每个学生都能找到运动热爱
“要让‘每天运动2小时’落地,先得让学生‘想运动’。” 在“全人发展”理念指引下,赵国良带领团队围绕“动起来、玩起来、跑起来、拼起来、赛起来”五大维度,构建起以体育健康促进全面发展的特色育人体系。
赵国良带领团队将国家体育课程整合为传统体育、田径、球类等六大类别,细化拆解为55个特色模块,打造出极具吸引力的“课程超市”——学生无需被动接受固定课程,而是像挑选心仪商品般,自主匹配运动兴趣。“我们的目标很明确,就是实现‘人人爱运动’。”赵国良介绍,自2022年起,学校更创新探索“循证体育课堂教学模式”,以“课前问卷分层、课中因材施教、课后智能手环数据分析”为闭环,为每位学生定制个性化运动方案。
“课前通过问卷摸清学生的运动基础与兴趣差异——有的孩子热爱运动,有的则对体育心存顾虑,我们据此分组;课上针对不同组别设置梯度化目标;课后靠智能手环追踪运动数据,判断是否达到预期效果,再调整后续教学。” 赵国良详解道,这套模式让“因材施教”在体育课堂上真正落地。
育人成效,在学生的长远发展中得以印证。赵国良曾带领的校足球队中,有一半学生进入专业足球学校深造,“后续跟踪发现,这些孩子进入大学后品学兼优,运动中培养的坚持与协作能力,成了他们成长的‘加分项’”。这份成果,更坚定了他“以体树人”的信念。
这份坚持还延伸至校园之外:去年寒假推出的“微运动”打卡活动,成功将体育锻炼融入家庭生活,带动家长共同参与,形成家校共育的良好氛围;军训中融入军体拳训练,冬季组织高年级学生开展三公里长跑,让国防教育、德育与体育有机融合,让运动成为滋养品格的重要载体。
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全方位保障:让“体育育人”扎根校园
“没有实打实的保障,再好的理念也落不了地。” 赵国良深知,经费、师资、场地是“以体树人”的三大支柱。
经费上,学校每年编制预算时,必划拨不低于10%的专项经费,用于体育场地改善、设施维修与器材购置——从更新操场塑胶到补充软式运动器材,每一笔投入都瞄准“让学生安全运动、快乐运动”。同时,学校还科学规划课程与活动时间,明确“何时何地可开展何种运动”,让每一处空间都发挥运动价值,确保学生每天运动时常、效果不打折扣。
师资建设上,学校采取“向内发掘+向外联合”双轨并行:校内创新设立体育副班主任岗位,推行全员育人导师制,鼓励所有学科教师参与学生体育活动,打破“体育只是体育老师的事”的固有认知;校外紧抓“双减”机遇,引进优秀运动员、公益体育俱乐部资源,与兄弟学校共建体育教师共享机制,通过“双师课堂”“选项走班”,让优质体育资源流动起来。
场地利用上更显巧思:学校盘活教学楼走廊、角落等闲置空间,打造“课间微运动主题运动公园”,让学生实现“时时能运动”;推行“一校多馆”模式,与周边场馆合作,还专门协调开通“游泳课专线”,保障全员游泳教学顺利开展。
如今,博山中学3500余名学生,每天都能在校园里“动够2小时”,运动已成为校园生活的常态,更带动三千余个家庭共同受益。“让体育成为学生终身受益的习惯,这是一件有意义、能影响人一生的事。” 赵国良的话语里,满是教育者的赤诚与担当。
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