“我只骂你，不骂他”，学生最恨的，是老师的“双标”对待

小帅是高一男生，最近总躲着班主任王老师走。不是因为成绩差，是王老师总在班里说“某些人脑子笨，再努力也没用”，又在家长群里夸“XX家孩子天生聪明”。更让他难受的是，明明自己数学考了85分（进步10分），老师只扫一眼就说“别骄傲”，却把同桌92分的卷子贴在墙上夸“这才是榜样”。

学生反感的从来不是严厉，是藏在“为你好”里的不公平。今天我们就撕开这层窗户纸，老师哪些行为，让学生表面不说，心里早翻了白眼？

第一，偏心比成绩差更伤人

“老师只关注成绩好的，我们差生连提问都不敢。”这是小帅日记里的话。王老师总把最难的题留给“尖子生”，小组讨论时也只听优生发言，对后排开小差的却视而不见。

偏心是教育的毒药。它让努力的学生觉得“再拼也没用”，让落后的学生自我放弃。心理学早有结论，教师的关注偏差，会直接降低学生的自我效能感——你不是学不好，是“我不值得被认真教”。

第二，拖堂+占课，透支学习热情

“下课铃响了，老师还在讲最后一道题；午休时间被占了改数学，连去食堂都跑着。”这是高三生小琳的日常。她最恨的是，老师总说“这都是为你们好”，却看不见大家课间趴在桌上补觉的样子。

拖堂的本质，是对学生时间的“掠夺”。学生不是学习机器，需要休息、社交、消化知识。强行占课只会激发逆反:“你越逼，我越不想学。”

第三，否定打压，比批评更致命

“你这题都错，脑子怎么长的？”“作文写成这样，以后考不上大学。”王老师总用这类话刺激学生。小宇帅数学考砸后，他当众说“你这种基础，专科都悬”，导致小帅整个学期数学都抬不起头。

打压式教育，摧毁的是学习内驱力。学生需要的不是“你不行”的否定，是“你可以更好”的引导。心理学中的“罗森塔尔效应”证明：老师的积极期待，能让学生成绩提升30%；而长期否定，只会让孩子“破罐子破摔”。

第四，过度比较，摧毁自信

“你看XX，同样学一年，人家怎么就考第一？”“人家早自习背单词，你却在睡觉。”小琳最烦老师总拿她和“别人家孩子”比。她哭着说：“我不是不想努力，是他让我觉得，我永远不如别人。”

比较是最锋利的刀。每个学生都有自己的节奏，有人开窍晚，有人擅长实践。总拿短处比别人长处，只会让孩子陷入“我不够好”的焦虑，甚至厌恶学习本身。

最后，双标规则，消耗信任

“我迟到扣1分，班长迟到只提醒。”小帅最恨这种“看人下菜碟”。王老师规定“上课不准带手机”，自己却总在课上回消息；说“作业必须独立完成”，却默许课代表抄答案。

双标是信任的杀手。学生的眼睛是雪亮的：规则只约束我们，不约束你？那凭什么听你的？教育的前提是平等，失去公平，再正确的道理都像“双标剧”。

所以，好的老师，从“看见学生”开始

小帅后来遇到新老师李老师，他会在小帅进步时说:“这次解题思路很清晰”，拖堂前问:“大家饿不饿，讲完这题就下课”，比较时说“XX的错题本值得借鉴，你也可以试试”。半年后，小宇数学冲到了110分。

教育的本质，是点燃火焰，不是填满容器。学生反感的不是严格，是冷漠；不是批评，是贬低；不是要求，是双标。好的老师，会蹲下来和学生平视，用公平、尊重和期待，让每个孩子都相信：“我能行。”

你遇到过最反感的老师行为是什么？是偏心、拖堂，还是总打压你？评论区聊聊你的故事～

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