教育是要「相信孩子」，还是「成人视角的审视」

原文作者 大鹅

原文发表于 2019年7月27日

我是两个孩子的家长，也是蜂窝的舰长（在蜂窝老师不叫老师，而叫“舰长”），上周我和两个孩子一起参加了7天的蜂窝夏令营。在这次夏令营中，我多受到了思维上的冲击，我的“主旋律偏好”在这里遭遇了“多元化”。

01

“未命名”与“……”——另类的组名

小组讨论启动时，我没有看到明确的目标，无法想象最终的结果会是什么，有种赌一把的感觉……

舰员（在蜂窝学生不叫学生，而叫“舰员”）分组后，第一个任务是确定小组名称、口号，并讲述小组故事。就这样，来自全国各地的舰员在小组讨论中开始了彼此熟悉。只见大嘴舰长手持扩音器不停地发出提示“给你们3分钟时间”、“还有1分钟”、“再给你们3分钟”……

舰员们热烈讨论着，喧闹中“N个3分钟”过去了，三个小组完成了任务，还有一个小组的名字难产中……

大嘴宣布：再给这个小组10分钟时间，其他舰员休息。

终于，最后一个小组完成了命名任务。这番讨论下来，他们取了什么样的名称呢？

没错，就是六个点，也是省略号的意思。他们说，小组有六个成员，大家各有各的想法，谁也不能说服谁。有人想到这样一个名称，于是得到大家的共识。

“你们的小组口号是什么？”

“口号被我们省略了。”

那其它三个小组取了怎样的名字呢？

-未命名

-冰红茶

-黑暗势力终结组

在我看来，“黑暗势力终结组”（蜂窝将现实世界中各种麻烦、问题的来源归结到“黑暗势力”，将每一次解决问题的过程称为“作战”）显得特别应景，而“未命名”与“……”好像是剑走偏锋。我心里寻思着，为啥这些孩子取不出响亮的小组名字呢？是因为团队刚刚组建，还需要彼此磨合吗？

当天晚上的舰长会议中，大嘴点评了这个环节，他觉得“未命名”与“……”是很有新意的名字。他的话提醒了我，这才是开放的眼光啊！当下我意识到自己带有“主旋律偏好”，特别容易认可那些积极正面的事情。

我这个偏好怎么得来的呢？想起自己之前参加过很多次领导力培训，通常也会有小组命名的讨论。我在成年人世界里看到的都是积极的、有象征意义的名称，从没见过省略号这样的另类名字。

的确，“黑暗势力终结组”有积极的意义，但是我们不能反过来说“未命名”与“……”是消极的。对孩子们来说，在彼此刚认识，又面临时间压力的情况下，能够对小组名称达成共识，已经是成功了。

02

没人知道最后会发生什么

各小组成立之后，真正的作战开始了。

观看视频“联合国可持续发展计划”，大家拓展了视野。原来，在这个地球上，还有人在挨饿、看不起病、不能上学……作为人类整体，我们面临着许多麻烦和问题。每个小组将会选择一个问题作为小组讨论的课题。

由于舰员哈哈生病，赫赫又自立门户而离开，“冰红茶”小组只剩两人，Eva和阿端。我主动加入了她们，壮大力量。

在头脑风暴列出的诸多问题中，Eva和阿端对“不平等”这一类问题最为关注。

不平等的现象有很多，如何具体化？

我分享了之前看到的新闻故事，有农村老人生病后担心自己治病要花很多钱，害怕拖累家人，于是选择了自杀；其实这些老人可能只是得了常见病，不需要花很多钱就可以治的。

Eva和阿端对这个故事很走心，她们决定攻克“有人生病无法治疗”这个黑暗势力。

在晚上的舰长会议中，我表达了自己的担心，提出了一系列问题：

医疗信息不平等，这么复杂的社会问题，会不会超出了他们的认知水平？

这些孩子们真的能在5天之内解决问题吗？

他们会产生怎样的解决方案呢？

大嘴的回应惊到了我：“我们无法预知每个小组会产生什么样的解决方案，这有点像玩炸金花……”

我是第一次参加蜂窝夏令营，我以为只有我不知道，没想到总指挥也不知道！

大嘴后来的一番话让我明白，蜂窝的信念是相信孩子，相信孩子的内驱力，相信孩子会全力以赴解决问题的。

好吧，我从逻辑上能理解，人是好的，过程是好的（设计思维是有效的），孩子们是可以解决问题的。逻辑上是通的，现实会怎样呢？我拭目以待。

接下来的几天里，我见证了孩子们在学习过程中的种种快乐与艰辛：小组成员间的分分合合；Eva因解决问题时感到力量不足而哭泣；「黑暗势力终结组」的讨论陷入“山穷水尽疑无路”之后又走向“柳暗花明又一村”……

在夏令营的第5天，各小组都找到了独特的解决方案。

此时，我终于见证了“相信”的力量！

作为父母和老师，我们无条件地相信孩子能做到，孩子就可以做到。

如果我们的言行中透露出对孩子的质疑，孩子也会怀疑自己。

蜂窝舰长带着“相信”去面对舰员时，无需为他们降低目标的难度，只要去接纳、去支持就好了。

03

每个孩子能收获什么

每个舰员能在夏令营中收获什么呢？是学会了设计思维方法，还是带走了独特的感受和体验？这是我一直在探索的问题。

「黑暗势力终结组」要解决的是“校园霸凌”问题。在讨论解决方案时，他们总觉得不对劲，好像事情没做到点子上。

大嘴引导他们用“5个为什么”重新梳理了校园霸凌发生的原因。当看到层层深入的回答后，只见若馨现出恍然大悟的样子，她长出了一口气，放松下来。

原来，他们洞察到，很多校园霸凌的发生是因为一些人嫉妒别人的优点，于是通过贬低别人来抬高自己。他们决定用“一节班会”的形式，让同学们发现自己和他人身上的优点，当大家都能看到自身优点时，就不用再通过欺负别人来“炫酷”了。

于是，黑暗势力终结组信心十足地开始了“一节班会”的准备工作。趁他们休息时，我采访了修梵和若馨，想了解她们突然明白了什么，应用“5个为什么”有了什么效果。

我期待得到一个概括的回答，“我们之前是怎么想的，应用工具之后得到的启发是怎样的，二者有什么不同。”

结果呢，修梵和若馨给不出这样的回答。她们给我呈现了讨论过程，讲解了便利贴上的提问和回答。尽管我十分认可她们对人性的这一深刻洞察，我还是忍不住去问大嘴：“这是我们要达到的学习效果吗？她们真的会用这个工具了吗？”

大嘴说：“你期待的那种回答对孩子来说太难了。”

想想也是，那意味着孩子在讨论的同时要对讨论过程有清晰的回顾，这背后是超强的记忆力和抽象能力。看来，跟孩子在一起时我要放下成年人的标准。

若馨有了那样一种恍然大悟的体验，她对工具的应用已经内化成感受，可以说这是很不错的学习效果。

在各小组忙着完善解决方案的那个晚上，泉泉却在一旁寂寞地哭泣。最初，泉泉是“未命名”组的成员，后来她主动跟另外两个舰员成立了“MC战队”，解决防止老人上当受骗的问题。不料，因为泉泉帮助其它小组做了点事情，“MC战队”组长恼火地让她离开了小组。

泉泉非常郁闷，没有参加当天晚上的舰队总结会。

“未命名”组的蛋白，泉泉的老领导，听说了此事，马上带着Zoe去了泉泉宿舍。蛋白和Zoe直接坐到了泉泉的床上，跟她聊天解闷。

蛋白绘声绘色地讲述着自己之前的郁闷故事，泉泉被她逗笑了。看着三个女孩子有说有笑的样子，我在想，尽管泉泉没有加班加点搞建设，相信她也会有收获，友情和团队协作的体验已经植入内心深处。

这一天是夏令营收官前夜，我对自己一直探索的问题有了回答。在蜂窝夏令营，虽然有“发现问题、分析问题、解决问题”的学习主线，但是过程中每个孩子的参与程度不同，每个小组解决的问题不同，我们很难设定统一的学习目标。

无论怎样，每个舰员都会有自己独特的收获。因为，他们都是有内驱力的孩子，在蜂窝的学习空间里，种种感受和体验留在内心，得以成长。

在蜂窝夏令营的7天里，不断袭来的常识冲击波让我放下了“主旋律偏好”，成年人的刻板标准，我变得更加开放。

作为家长或成年人，在面对孩子时，你会持怎样的态度呢？

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