深耕“三耕三融” 成都农业科技职业学院立德树人培育新时代“新农人”

在全面推进乡村振兴战略的关键时期，农业高职院校承担着培养高素质农业技能人才的重要使命。立足六十余年的办学积淀，成都农业科技职业学院创新构建“耕读铸魂、一体协同”课程思政育人模式，经过五年深入实践，探索出一条具有农业职业教育特色的立德树人新路径，为乡村振兴培养了大批“下得去、留得住、用得上”的“新农人”。

精准把脉：破解育人难题

当前，农业职业教育面临多重挑战：学生对农业认知不深、专业认同感不强，传统思政教育在培育“三农”情怀方面效果有限；课程思政与专业教育存在“两张皮”现象，价值引领与技能传授未能有机统一；校企协同育人机制尚不完善，实践教学中的思政教育易出现“断线”。

针对这些问题，学校系统梳理问题清单，以“耕读传家”优秀传统文化为根基，创新构建“三耕三融”课程思政体系，通过系统化设计、模块化实施、一体化推进，着力破解课程思政与专业教育脱节问题，打造具有农业职教特色的育人新模式。

系统重构：提升育人效能

学校构建“耕读铸魂、知行融合”育人体系，强化顶层设计。以系统论为指导，形成课程思政一体化建设理论模型，明确“一院一品牌、一专一系列、一课一特色”的实施路径。在院系层面，建立课程思政工作与管理机制，打造7个代表性课程思政品牌，实现“一院一品牌”；在专业层面，绘制覆盖全校36个专业的“课程思政图谱”，实现“一专一系列”；在课程层面，构建“确定课程育人目标-挖掘思政元素-有机融入教学-实施效果评价”四位一体教学模型，实现“一课一特色”。

五年来，学校累计修订课程700余门，遴选特色课程思政典型案例100余个，建立完善的制度保障体系，确保课程思政建设有章可循。

学校打造“耕读润心、思专融合”育人模式，创新教学方法。深耕耕读文化载体建设，打造农耕文化馆、现代农牧标本馆、二十四节气园等校园文化阵地，并将其融入开学第一课，开启新生知农爱农启蒙教育。创新构建“走园、驻园、创园”实践教学体系，打破传统课堂边界，将教学现场延伸到田间地头，让学生在真实农业环境中深化“三农”情怀。

推行思政教师进专业行动，每个专业配备1名思政教师常态化参与教研活动，系统指导专业课程挖掘思政元素。创新实施“双师同堂”教学模式，由思政教师进行价值导入，专业教师带领技能实操，双师共同组织反思总结，实现价值塑造与技能传授的有机统一。

实施“认知-体验-技能-创新-服务”五阶劳动育人计划，每年组织8000余名学生深入园区开展劳动实践，系统锤炼学生劳动精神和工匠精神，夯实服务“三农”的意志品质。

学校拓宽“耕读立行、产教融合”实施路径，深化校企协同。校企联合建设课程思政资源平台，邀请企业工匠参与教材编写与课程开发，共建共享“元素库、案例库、资源库”，累计挖掘思政元素3000余个，形成课程思政教学设计方案100余个。

创新开展“有为青年进乡村”创业实践学徒项目，师生用一年时间共同扎根乡村，通过乡村产业运营实践培养乡村主理人20余人。依托校外实践基地与企业真实项目，将工匠精神、耕读文化等要素有机转化为教学资源，形成“双师共导、反思递进”的全闭环育人流程，有效解决学生实习阶段价值引领“断线”问题。

成效彰显：育人成果丰硕辐射广

人才培养质量显著提升。项目实施以来，学校累计培养知农爱农新型人才2万余名，平均就业落实率达95.5%，对口就业率83%；毕业生满意度96%，用人单位满意度98%。近五年，学生在职业技能大赛、“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”等竞赛中获得国家级、省级奖项500余项，获奖学生1700余人次。涌现出全国乡村振兴青年先锋梁炜君、王涛，全国乡村振兴(扶贫)系统先进个人曾胡丽等一大批优秀典型。毕业生在农、林、牧、渔业就业占比显著提升，留在四川工作的毕业生超过80%，为地方农业发展提供了坚实人才支撑。

教师队伍建设成果丰硕。通过课程思政建设，教师队伍整体素质得到大幅提升。近年来，入选国家级课程思政示范课程1门、教学团队1个、教学名师8人；入选省级课程思政标杆院(系)2个、示范专业2个、教学团队3支、示范课程10门、典型案例3个。教师参加教学能力大赛获省级以上奖项60余项，编写融入课程思政的教材20余部，修订课程标准1000余门。

社会影响力持续扩大。学校入选国家级高水平专业群1个，省级高水平专业群2个；获评全国乡村振兴人才培养优质校、全国文明校园等称号。新品种推广面积超100万亩，示范推广产生经济效益18.4亿元，获农业农村部丰收奖3项、省级科技进步奖4项。

“三耕三融”课程思政体系在省内外40余所学校推广应用，相关经验在国家职业教育智慧教育平台展示。新华网、《中国教育报》等主流媒体对成果报道50余次，形成良好社会声誉。

征程万里风正劲，重任千钧再扬鞭。成都农业科技职业学院将继续秉持立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，以培养新时代知农爱农人才为己任，持续深化教育教学改革，为推进农业农村现代化、实现乡村全面振兴贡献更大力量。(郑海龙、蒲小彬)