占星咨询课初体验：为何我们需要一门“非典型”占星课？

采访对象/张星

采访、作者/ 童话

编辑/狄狄 封面/书君

在国内少数以占星咨询训练督导为核心的课程中，学员童话与张星老师展开了一场关于教学设计与学习体验的深度对话。这篇对谈从课程初体验出发，探讨为何一门以“实践”与“关系”为主轴的占星课，能成为学员从理论走向职业的“缓冲带”。让我们通过这场对谈，走进这段真实的学习历程。

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童话

大家好我是童话，很高兴以记者及课程参与者的身份参与这次采访过程，我们这次采访。我想说这是国内第一个以咨询训练为主的课程，我们会从去年11月开始至今年5月结课，共同相处7个月的时间。报课前我们看到了很多关于您的分享视频，里面有您对占星咨询技巧的学习以及您对于开设课程的愿景，这次相处三个月之久，与其他14名同学共同学习了咨询技巧课的阶段一，我也是感触良多，有很多问题想要问老师。

张星

在访谈我之前，明洋能谈谈作为学生上完阶段一的感受吗？你知道这是一个以学生为中心的课程。

童话

首先，我感受到的是新鲜感。因为目前世面上并没有一家占星机构出了专门以实践的方法培训准占星师咨询技能的课程。另外，我感受到不同视角与不同声音，帮我从与来访咨询上找到新的线索。与线下高频度课程不同，我们用线上的课程把“战线”拉长，反而我们有更多碎片化时间互动，每个同学不仅当来访者，还在做咨询师和观察者。我们基本课程中每周都会有三天左右相处练习。总之，这个课程区别于理论课，让我在安全的环境中实操并容许我犯错，给了我未来职业化的缓冲带。

尤其从刚报名参与正式课程之前，我们已经有一次40分钟的谈话。其实这个谈话目的在蒋颖老师在课前对您的访谈中，您已经说明。但我还想问下，老师在开课前专门设置了针对每个同学的谈话，除了做教学示范为目的，还有什么深入思考吗？

张星

这段访谈有多重含义，它是有目的、有方向的——我们是“有意为之”。

首先，我们希望让参与课程的学生感受到、并学会如何成为一名咨询师。就像我们在过去两个多月的学习中体会到的，咨询师与来访者之间，需要建立一种人与人的关系和连结。而在那次访谈中，我们就通过示范和邀请，让你作为“准咨询师”提前体验了这种连结是如何建立的。

其次，咨询师与来访者建立连结的过程，正如我们后来所学，强调的是“临在”与“在场”，是真正去感受对方。这与理论课最大的不同在于，我们更像把理论知识先承载、接收到自己的内在，通过体验、感受、思考、内化来完成学习。

在占星理论学习的阶段，无论是两年还是更久，我们更多是作为一个知识体系或语言的学习者。就像学英语，你要背单词、做阅读、吃透语法。

这个阶段决定了，老师与学生之间更多是一种“传递”关系——重点在于把单词、短语、句型、语法等内容传授清楚，而关系的建立，还不是那时的重点。

童话

在于实践上吗？

张星

那个时候的重点是“学一门新语言”，而现在我们要学习的，是如何把占星这门语言运用于与人工作。

这很像一种编织——你刚才提到的是其中一条线，它固然重要，但我讲的另一条线同样关键。从教师的角度看，学生之前经历的是接受理论的过程，而从这门课开始，学生需要把理论转化为自己的实践与应用。

从爱好走向职业咨询师，是一个怎样的过程？它本质上是每个学生个体的提升过程，虽然置于个人成长的大框架中，却具有明确的指向性——一种朝向职业成长的可能性。每个学生来到这里的诉求和目标，其实是高度共通的，对吗？

因此，作为教师，去了解班上每一位渴望自我提升的学生至关重要。我们需要感受并理解他们参与课程的动力来源——这件事，为什么对TA如此重要？

童话

是在探索每个学生学习占星时从内心出发的自驱力吗？

张星

当然。第一，我们想要感受这位学生，每个人都有自己的独特性，我要提前找到或熟悉只属于你的特质。第二，就是为了整个的团体利益和目标负责。我们在访谈当中其实也是要去了解学生的动力，因为我们课程会组成三人的小组，尽量保持组内成员自驱成长的动力是相似的，还有能用于课程、一起练习的时间。

第三，我们在练习课过程当中，每个人都是需要打开的，可能你在过去两个多月里非常有体会。所以你还记不记得我们在访谈中都会问到你也会问到你在课程中，你可能对现在最担心的是什么？还有在练习过程中，当你的这个担心出现的时候，希望老师在那个时候怎么支持到你，这也是一个非常重要的点。

童话

我不仅在课程前访谈就作为被访者感受到专业咨询师的工作流程，也同样被这场将近一小时的谈话治愈了。而且，在后续学习后，我将这套流程搬到现实中与我自己的来访交谈时，他们也给了我不错的反馈。但其实我们有大部分占星学子，在学习完理论课程之后都不敢打开自己，走进正式咨询工作中。对于这些同学，您有什么想法可以告诉我们吗？

关于童话同学提出的这个问题，

张星老师将在“下一篇”访谈中作出深入解答。

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