罗思：做不被定义的校长｜校长来了

封面新闻记者 马晓玉

最近几年，校长开设个人账号，似乎已经成了高校舆论管理、线上治校的一种趋势。作为一所知名传媒院校——四川电影电视学院的校长，罗思顺其自然地搭上这趟列车，并为自己取名：不被定义的罗校长。

两年多的时间里，罗思的账号已经陆陆续续更新了300余条视频。其中，有和谢娜、李梦、殷九龙等校友一起漫步校园、聊八卦，讲故事的场景；也会站在一个电影人的视角，分享一些对电影作品，以及创作的思考；还会像网络博主们一样，分享自己的“电子布洛芬”“上班穿搭”“职场面试技巧”；以及作为一个校长，和学生、老师互动的画面。

罗思的目的很明确：想知道学生们、老师们在想些啥，让外界看到自己又干了些啥，更想让大家感受到，“这校长，能处”。近日，她在和封面新闻记者的对话里，揭开了更多 “不被定义” 的故事。

罗思的个人主页。社交媒体截图

斜杠青年的中年 不想被定义

“电影人/教育工作者/佛系母亲/平台整合者/作家”，罗思笑着调侃自己，从前是 “斜杠青年”，如今成了 “斜杠中年”，但那份“不想被定义” 的劲儿始终没变。她不仅希望自己不被标签困住，更盼着川影、川影的老师与学生，乃至校友在行业里的成绩，都能跳出刻板框架。

谁能想到，如今镜头前侃侃而谈的校长，从前竟是个沉默寡言的姑娘。中学时代的罗思大多数时光都泡在看书、写作与刷片里，《辛德勒的名单》《英国病人》这些经典影片，她能翻来覆去看十六七遍，细细咂摸每一个镜头的深意。在那个电影的黄金时代，罗思放弃了保送四川外国语大学的机会，卯着劲参加北京电影学院艺考。

罗思和学生们在第37届大众电影百花奖上合影。图源受访者

“要是没当校长，我说不定会去百老汇学音乐剧，或是拿起导筒拍电影，再不然就静下心当作家写故事。”在罗思眼里，除了校长的身份，生活里最让她享受、也最可能坚持的，始终是和创作相关的事—— 她此前还出过一本聊 “优雅” 的小书，字里行间都是对生活的细腻感知。

在北影读书时，电影史老师陈山夸她是 “有天赋的写作者”。这份天赋后来结出了不少硕果：2012 年，她策划的《听风者》入围香港电影金像奖、台湾金马奖多项提名；2013 年，她担任编剧的《回到爱开始的地方》温暖上映；2017 年，她身兼制片人、监制、编剧、主演多职，带着电影《废墟》入围戛纳制片人工作坊…… 直到 2024 年 2 月接过川影校长的担子，罗思的重心才慢慢从 “创作” 转向 “育人”，但电影项目的创作、写作从来没有丢下，她也希望未来能够产出更多的好作品，让创作的火苗一直燃着。

不想当 “老登” 想做懂学生的校长

当问及对当代年轻人有何建议时，罗思委婉地拒绝了，幽默地回答说，自己不想当“老登”。

在她眼里，过去的 “跨界” 经历，放到现在 00 后身上，可能都算 “常规操作”。“人工智能时代，很多知识他们在中小学阶段就接触到了，说不定比我们当年懂得还多。”

这也是她开设个人账号的重要原因之一。专栏“大学生100问”里，罗思经常会遇到一些让人忍俊不禁的问题。“他们好像问过我喜欢听抖音的金曲音乐，其实我都没听过。”罗思笑着说，“但通过这些平台，我可以了解他们喜欢什么，有什么样的感受。”

除了线上互动，校长信箱里也常收到学生的来信，她特别欣赏现在年轻人 “敢平等对话” 的勇气：“我像他们这么大时，可没胆量主动要求对话，更别说提出可行的方案了。”

罗思和学生吃下午茶，畅谈人生。图源受访者

罗思始终觉得，每代人都有自己的成长节奏，教育者要做的不是 “催着跑”，而是 “陪着等”：“想‘躺平’的同学，可能需要多些时间叫醒；正在找目标的同学，也该给他们空间找到热爱。”

川影“主理人” 背着双肩包“抢” 资源

作为川影 2 万多名学生、10 万多名校友与近两千名教职员工的“主理人”，罗思日常除了要处理校内各项事务，罗思还需要站在影视文旅产业的全链路发展的角度，对内引入各类产业资源，对外展示产业集群品牌形象。

不久前，她背着双肩包出差北京，探访中国电影基金会、走访影视、传媒企业，对同学们说，“你们只管努力学习，校长努力拿到更多资源。”

罗思出差北京拜访传媒企业。图源受访者

“赋能” 是罗思对校长这一职务特性的理解，为此她还定下了三个清晰的 KPI：揪出并解决工作系统里的 “bug”，让学校运转更顺畅；重塑影视艺术人才培养路径，把更多有创意的学生 “托” 起来；助力影视文旅产业发展先行示范区建设，促进产业链、 教育链、 人才链与创新链有效衔接，形成“政、产、 学、研、 转、创、 用 ”于一体的协同育人机制。

面对 “文科无用、艺术已死” 的论调，罗思总是坚定反驳：“你的专业价值，远比想象中更有分量！”在她看来，技术迭代越快，艺术教育反而越重要。“艺术从 0 岁到 90 岁都离不开，它能帮你看清自己，活得更幸福、更通透。” 她笃定，AI 能替代很多事，却拿不走人类的创造力、共情力与深度思考能力 —— 而这正是艺术教育的核心，是要教给学生的 “看家本领”。

“我们不只是要培养文化创意产业的职业人、有天赋的创作者，更要为社会培养能给终身艺术教育‘充电’的赋能者。” 罗思说。