解码课题实施路径，赋能教师专业发展——“课题研究的选题与论证”专题讲座走进温江区和盛中学

教育科研是破解教学难题的“金钥匙”，更是教师实现专业成长的核心路径。然而，许多教师在实践过程中常面临“方向不明、选题宽泛、命名随意”等难题。为有效破解这些难题，2025年10月29日，成都市温江区和盛中学校借助强校工程平台和机会，在学校多功能厅开展了教师重点教学技能专题（教育科研专题）培训活动。本次培训非常荣幸地邀请到成都市青羊区教科院副院长叶剑，为全校教师带来题为“课题研究的选题与论证”的专题讲座。

叶院长指出，教师既是教育者，也是学习者；既是课堂与学生的桥梁，也是实际问题的解决者，因此必须具备研究思维。从教学特点来看，教育具有回归性、不确定性和无边界性，而研究恰恰能帮助教师把握规律、从容应对。在专业成长方面，赛课锤炼教学技艺，科研则培养系统思维。科研作为团队协作的成长路径，不受年龄限制，无论青年教师还是资深教师，均能参与其中，实现共同进步。

叶院长强调，选题应遵循“来源—研究点—筛选—命名”四步流程。

选题来源主要包括五个方向：参照《课题立项指南》内容、选择合适的《招标课题项目》、从课堂教学或作业设计等实践问题入手、依托总课题确定子课题、围绕重大项目或重点工作展开。

挖掘研究点需运用三种思维：敢于质疑的新领域思维、聚焦“教与学”的新角度思维、以及迁移方法的新应用思维。

筛选课题应依据五项标准：能解决现实问题，具备前沿性、普遍性、时代性和新颖性等研究价值，满足需求、基础和资源等研究条件，以及拥有研究水平、团队和平台等研究能力。选题应结合工作实际，发挥个人专长，并考虑环境因素，同时需有政策与理论依据作为支撑。

叶院长还分析了学校现有课题的优势，并提出优化建议。他推荐了五种选题表述方法：“对象+内容+方法”三要素法、“思路+内容”思路导向法、聚焦因素关系的因素关联法、围绕关键词的核心概念法，以及目标明确的目标指向法，每种方法均配有实例，便于理解。（成都市温江区和盛中学校 供稿）

叶院长的讲座深刻阐明，科研是教师专业成长的“必修课”。无论教龄长短，教师皆可从教学实践中的“小课题”起步，在研究过程中持续积累、不断精进，从而提升教育教学质量，为学校发展注入科研活力。

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