北京
许多家长，从家庭条件到学校生活，处处操持，希望为孩子扫除成长路上的一切障碍； 努力研读教育理论，只怕自己育儿不够科学，耽误了孩子的成长； 课业补习、多门外语、乐器技能，致力于培养孩子成长为全能人才。
然而，在这样的条件下，我们的孩子却更容易感到自己一无是处，找不到价值感，感到焦虑、迷茫，甚至抑郁。
为什么会这样？
因为成长，从来就不是简单的外在资源和支持的问题，它更多地指向孩子内生的觉察与动力。我们的孩子，学习知识、获取技能、锻炼能力，却很少有人指导他们：如何找到自己内心所爱？如何知道自己的潜能何在？如何充分发挥自己的潜能，对他人、社会有所贡献？
而这些，是一个人价值感和意义感的重要来源，也是幸福感的重要支撑。自我成长是一个终身的课题，但是在现有的教育氛围下，这个真正重要的问题被忽略了。
怎么办呢？既然是要寻找内在力量，就需要寻找到能亲近内在的媒介。其中一个重要的办法，是阅读经典书，因为它连接的是孩子的自我。
在春季，C计划L5思辨阅读课，选取了5本经典图书作为思辨素材，一共涵盖了五大主题。
我们会和孩子深入讨论类似下面的问题，以培养孩子的人文素养。
在焦虑的现代社会，如何调整情绪、进行自我疗愈？
如何面对人性的欲望？
如何看待性别刻板印象？
如何寻找内驱力？
怎么利用现有资源，解决问题，实现目标？……
同时，在为5年级的孩子推出的思辨阅读课中，我们将《安妮日记》和《木箱上的小男孩》作为思辨素材，通过深入阅读、思辨讨论，与孩子一起探讨二战、人道主义、自我成长、人际冲突等经典主题，帮助孩子掌握理性决策、解决问题、论证说理的思维能力，培养孩子同理心、乐观、多元、坚毅、勇敢和包容的思维品质。
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学期一（寒假）
1、了解二战，以看见“人”的方式
——《安妮日记》
在C计划的课堂上，我们将为孩子补充二战的背景知识，引导孩子思考战争对族群和个人的影响、战争下人们的选择等深刻问题。
我们的孩子需要了解二战，这不仅仅是学习历史知识，更重要的是培养历史反思能力与同理心；也只有走近二战，感受战争带来的深重苦难，我们的孩子才能更加懂得和平的珍贵。
然而，二战是个非常复杂的问题，关系到国家、种族、生命、科技伦理。在学习二战历史的过程中，我们习惯以宏大的眼光去看待它的残酷：二战期间，有6000万人在战争中丧生，有约600万犹太人被残忍杀害……
/ 纳粹士兵围捕犹太人，来源：National Archives and Records Administration /
成长在和平年代的孩子，很难真正理解这种苦难，而安妮让这种苦难有了具体的形象。 借助安妮的日记，C计划的导师会引导孩子更具象地认识到二战中的普通人，看到曾经鲜活的受难者个体，是如何被战争影响生活和改变心理，如何在乐观中寻找自我和独立。
《安妮日记》，“二十世纪最重要的书籍之一”。出版至今，它已经被翻译成70多种语言，成为全世界发行量最大的图书之一，被好莱坞搬上荧幕，被百老汇改编成话剧，还被联合国教科文组织列入了《世界记忆名录》。
因为这本日记，安妮被列入了1999年《时代》杂志“全世界最具影响力100人”名单。
南非前总统曼德拉在狱中阅读这本日记“获得许多鼓励”。美国前总统约翰·肯尼迪说：“历史上，众多在重大痛苦和损失之时为人性尊严发言的人中，没有谁的声音比她的更铿锵有力。”
安妮是个犹太女孩。在第二次世界大战期间，为了不被纳粹发现，1942年，年仅13岁的她，与家人和其它犹太家庭开始了长达两年的密室生活的日子。这本日记，就是写于这段时间。
透过安妮，帮助孩子照见自己
《安妮日记》是二战的记录与见证，但它首先是一个青春期孩子探寻成长的青春独白。 在日记中，安妮记录下了自己的日常、与家人的冲突、青春期少女的成长心事，也写自己对人生价值的思考、对战争的恐惧。
透过这个小女孩的日记，我们得以窥见残酷战争下普通人的寻常生活样貌。 同处于青春期的孩子能从中得到不少共鸣，C计划的课堂也会引导孩子与自己的生活联系起来。
学会更好地与家人沟通、相处
安妮与妈妈有不少矛盾。在日记中，她书写妈妈对自己的不理解：“啊，这种时候我受不了母亲，我对她而言也是个外人……她连我对最平常的事情是怎么想的都不知道。”
青春期间的亲子沟通，这也是孩子与家长需要共同面临的问题。面对逐渐增强的自我意识，从安妮的思考中，我们可以得到什么启发？
/ C计划学员作品-用非暴力沟通化解与家人的冲突 /
感受阅读对我们的意义
有的孩子不喜欢阅读、写作，把这看成繁重学习任务的一环，而对于安妮来说，阅读和写作意义重大，她梦想成为作家或新闻工作者，“最美好的部分是能够写下我所有的想法和感受。否则，我绝对会窒息。”
安妮与家人在密室的幽暗日子，正是通过阅读、写作、学习得以支撑。为什么阅读、写作有这般强大的抚慰人心的力量？这对我们同样奏效吗？我们该如何阅读？
学会面对生活中遇到的困境
在成长中，孩子们也面临各类来自社交环境、学业所带来的压力。他们也时常觉得孤独，生活不顺。很多孩子甚至因此陷入低落情绪、与家人产生冲突。而面对更极端糟糕环境的安妮，却有着惊人的乐观和勇气。
安妮将自己与没有藏身之处的犹太人相比，“我总是总结说，我住的地方是个天堂。”她写下充满希望的文字：“只要我还活着，能看到这阳光，这无云的天空——只要这一切还在——我就不可能不幸福。”
为什么安妮可以这样乐观和勇敢？我们可以从中学会的是什么？C计划导师将引导孩子学习安妮身上的优秀品质，帮助孩子更好地应对成长与竞争环境所带来的挑战与压力、以及未来人生道路中的各种突发事件。
理解大时代与个体的关系，
以及更重要的，体悟灾难背后的人性温情
C计划将帮助孩子理解大时代与个体的关系，同时补充人道主义知识，开阔孩子视野。
安妮是个积极乐观的人，她一开始以孩子的童真看待密室的生活，“这里在我看来更像在度假”，但长久的密室生活，还是给她带来了恐惧与绝望：“夜幕降临，我躺在床上开始想象：一会儿父母不见了，只剩下我一个人，正孤立无援地待在牢房里……一会儿密室起火了；一会儿又有人来抓我们，而我们躺在床下，绝望极了。”
在日复一日的躲藏中，她也看到了几个原本友善的家庭在这个密室内的变化与冲突。透过安妮的笔触，我们能看到大时代是如何对个体产生细微而又深重的影响。
在书中我们更多看到的是闪烁的人性光芒。在安妮一家躲避在密室的25个月里，有很多人冒着生命风险，为安妮一家和其它犹太家庭提供帮助：为他们提供食物和日用品，给他们精心挑选书籍。
/ 电影《无耻混蛋》中躲藏在地板下的犹太女孩 /
2、灾难过后，如何面对历史和未来？
——《木箱上的小男孩》
回忆录《木箱上的小男孩》的主人公 利昂，是辛德勒名单上年龄最小的孩子，由于他 太小了，工作糊口时，为操作机器，不得不站在木箱上。 成 年后的他记录下了自己小时候从舒适的家 里被赶到贫民窟，再由贫民窟到地狱般的集中营，与家人长久分离的痛苦岁月。
利昂在犹太人贫民窟时只能睡在地上，和母亲共用唯一的一条毯子。但是他写道：“就是在这么恶劣的环境下，母亲和我找到了坚持不懈的勇气。我们必须为彼此而活下去。每天早晨母亲都去做清洁工作，我还是去刷子厂。每次和母亲说再见，我都会想这次会不会是诀别。下班回来时候，看到母亲在等我，我就觉得还有希望。每天晚上，我们都会为父亲、哥哥和姐姐祈祷，希望他们平安无事……”
利昂一家和安妮一家一样，也获得了他人的援手。辛德勒先是帮助利昂的父亲，继而又不遗余力地将利昂、利昂的哥哥、母亲送出虎口。而他自己作为一个德国商人，一方面要和纳粹斗智斗勇，避免暴露，另一方面要牺牲自己的大量金钱来掩护救助上千名犹太人。
他为何做出这样的选择？利昂在逃出生天，对自己的经历三缄其口后，为什么又不厌其烦地向世人不断诉说这段痛苦不堪的经历？让我们带着对这些问题的思考，重新认识人性的善与爱。
这本书获得了两届奥斯卡最佳导演、《辛德勒的名单》电影导演斯皮尔伯格的强烈推荐，也被评为意大利博洛尼亚儿童书展最受关注童书。
学期二（春季）
3、向外寻找，找到学习榜样
——《驭风少年》
孩子的自我成长也需要参照外界，这时候，榜样的力量就显得尤其重要。
思辨素材：《驭风少年》
素材特点：获Alex奖，美国前总统戈尔推荐，纽约时报畅销书。
人物传记《驭风少年》是一本饱受赞誉的书，美国前副总统阿尔·戈尔评价：“我们应该将威廉·坎宽巴发明风车发电机的事迹作为榜样，每一个有想法的人都可以从他身上学到面对困难的勇气。”它还获得了Alex奖，是纽约时报畅销书。
/ 书目改编的同名电影 /
《驭风少年》的主人公威廉·坎宽巴成长在贫困的非洲国家马拉维，辍学后自学物理，利用废品造出了风车发电机；受邀参加TED全球论坛；21岁，便在世界经济论坛非洲会议上发表演讲。不少孩子自己读名人传记，会止步于感叹主人公的成就，但这不是我们提倡的对外探寻的态度，因为这样更容易自我否定，制造焦虑。
我们会与孩子一起看到成就背后更深层的东西：威廉·坎宽巴14岁辍学，家乡的人们饱受饥荒威胁，这体现了非洲社会的哪些困境？他是如何解决问题的？自主学习和创新精神能给我们带来什么？废物利用和社会创新是怎么回事？
4、在自然中找到成长密码
——《驯鹿六季》
心灵的成长，不能忽略自然的疗愈作用。在走进自然的过程中，孩子会意识到人类与自然、与动物相互依存的关系，从而建立起对生命、人与自然、自我与他者的良性认知。
生长在城市中的孩子怎么感受自然呢？
思辨素材：《驯鹿六季》
素材特点：曾获陈伯吹国际儿童文学奖图书奖，国家新闻出版总署向全国青少年推荐的百种优秀图书之一。
C计划会跟孩子一起阅读《驯鹿六季》。这是一本关于人与自然的动物文学。
作者黑鹤居住在呼伦贝尔草原，常年与两头蒙古牧羊犬相伴，是真正融入自然、理解动物的人。辽阔的无针叶林、无际的草原、细腻的驯鹿，黑鹤的书写将带给孩子逼真的自然体验。
/ 图源书籍购买页面 /
《驯鹿六季》的主人公因目睹母亲在车祸中丧生而失语，父亲带他来到了大兴安岭。在鄂温克人和驯鹿的故乡中，这个从小生活在城市的孩子开始学着亲近自然、与动物和谐相处、学习森林的生存智慧，进而发现了生命的意义、重新看待死亡、与父亲和解。
关于这本书，C计划会与孩子探讨的主题十分丰富：除了人与自然、与动物的关系，我们也会跟孩子探讨家人与亲情、生命与死亡、主人公的个人成长等。
/ 《驯鹿六季》 /
5、了解古希腊的文化遗产
——《科瓦奇讲古希腊》
古希腊的文化和制度，孩子可能也在不同场合接触过，难点是，如何真正理解它的精髓和价值？这段两千年前的经典时期，值得我们学习和探讨的，实在太多了。智慧、正义、爱与美......C计划的课堂，将和孩子一一展开探讨。
思辨素材：《科瓦奇讲古希腊》
素材特点：这是一本用故事讲述古希腊神话和历史的经典之作。孩子在阅读古希腊史的时候，可能困于其中纷繁复杂的人名地名，或停留在离奇酷炫的故事情节中。
C计划则会跟孩子们探讨：如何梳理出复杂的人物关系和故事线索？这种技能对于阅读是非常重要的。
进一步，古希腊塑造的英雄，很多流传至今，对当代社会也有很大的影响。但孩子常常觉得英雄就是勇敢的、善良的，忽略了他们的复杂性。另一方面，理解英雄的价值和共性，也能让孩子反思自己要成为什么样的人。
6、理解人物的复杂和矛盾
——《霍比特人》
身处现代社会，孩子的经历有限，怎样激发对外界的探索和内在成长的动力？阅读经典冒险成长故事是推荐的方式。阅读主人公的成长过程，孩子能感知到人身上的巨大潜能，激励自身；而通过了解人物的多元和复杂，也能打破单一印象，更全面、立体地认知他人和自我。
思辨素材：《霍比特人》
素材特点：这是英国著名作家托尔金创作的长篇小说，是著名奇幻作品《魔戒》的序曲。自1937年首次出版，它已被翻译成64种语言，销售超过1亿册。美国总统奥巴马说，“当我像你们这么大的时候……我正一头扎进《霍比特人》还有《魔戒》里。它们不只是冒险故事，更教会我人们如何互动，以及人有善恶。”《哈利·波特》作者J. K.罗琳则说，“直到《哈利•波特》写到最后一卷时，我仍然坚持认为自己不会超越托尔金。”
《霍比特人》既有史诗般的壮阔叙事，又充满童心稚趣。有孩子在上了C计划《霍比特人》一课，对魔幻故事产生了浓厚的兴趣，为了解原汁原味的故事，还听起了英文版有声书。
《霍比特人》不仅是一段冒险旅程，更是主角的一次心灵成长之旅。除了与孩子们一起感受神奇魔幻世界的冒险，C计划导师也会帮助孩子掌握奇幻小说结构、读懂人物的多面与复杂，还会引导孩子思考勇气和责任，反思欲望与贪念，培养孩子直面困难与挫折、在选择中不断成长的品质。
7、死亡教育、反思性别刻板印象
——《通往特雷比西亚的桥》
面对死亡，是我们每个人都必须学习的一课。正如《通往特雷比西亚的桥》作者佩特森所说：“一个孩子应该在亲历生命消逝之前……练习面对死亡，学会悲伤。”但我们却时常回避这个话题，很多孩子在真正面临亲人的死亡时，手足无措，或者麻木。C计划的课堂将补上孩子缺失的死亡教育课。
思辨素材：《通往特雷比西亚的桥》
素材特点：一本同时斩获纽伯瑞儿童文学奖金奖、国际安徒生奖、国际林伯纶纪念奖三大重磅奖项的经典小说，是电影《通往特雷比西亚的桥》的原著小说。
书籍讲了一个悲伤却温暖的故事。两个与周围社会格格不入的孩子——男孩杰斯细腻敏感，女孩莱斯莉开朗不羁——结下了深厚的友谊。他们在一个“特雷比西亚”的幻想王国尽情玩耍。不幸的是，莱斯莉在一次意外中掉进河里淹死了。杰斯如何面对这一切？
这本书描写的死亡尤其令人揪心的原因，是杰斯和莱斯莉是彼此唯一的朋友。两个孩子都不为身边的人所待见，这源于他们独特的性别气质。
男孩杰斯被人评价为懦弱，女孩莱斯莉则大大咧咧，打扮毫无女孩相。导师会帮助孩子反思性别的刻板印象：男孩女孩有没有固定的模板？性别刻板印象如何影响我们？我们该如何破解？
导师是谁？
C计划（C指Critical Thinking），致力于推广批判性思维教育，旨在系统提高儿童和成人的独立思考、逻辑思维和理性思考能力。
C计划已培训过上万名儿童，数万成人和教师，受邀在腾讯、联想、清华大学、北京大学、北大附中、北京育民小学、深圳实验学校等名企和名校进行大量培训，是国内推广批判性思维的专业教育团队。
C计划的导师团队大都毕业于国内外名校、有着丰富的儿童教育经验、擅长将思辨能力点融入课程教学。
为何不该错过C计划思辨课？
C计划思辨阅读课对标中美英分年龄段学生培养体系，系统训练80多个思维能力点；
选择丰富实用的经典书籍，有效训练独立思考和表达；
重视品质和价值观的培养，让孩子成长为求真、求知、公正和坚毅的独立个体。
/L5、L6学员作品/
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