教授8万副教授7万：科研经费下的荒唐“金钱游戏”，谁在逼良为娼？

一位西北高校的青年教师面对考核压力坦言：“每年教授需要完成8万元，副教授7万元，博士6万元，讲师4万元的横向课题经费，拉不到就扣绩效、卡职称。”

本该是高校服务社会的产学研合作，如今在部分高校成了一场荒唐的“金钱游戏”。教师自掏腰包、借钱贷款、找中介造假，只为凑够学校硬性摊派的经费指标。

而在这条灰色产业链的背后，暴露的是某些高校盲目追求数字政绩、忽视科研本质的短视行为。

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01 科研KPI化：从“求真知”到“拉经费”

“教授8万，副教授7万，博士6万，讲师4万”——这不是商场促销，而是西北某高校教师们的年度经费考核指标。

所谓横向课题，本是高校接受企业或其他非学术机构委托，解决实际问题的研究项目，资金来源应为委托单位。

如今，这一原本促进产学研结合的良好机制，却在许多高校变了味。

不论职称评定还是绩效奖金，横向课题已成高校“硬通货”。一位王老师透露，横向课题直接影响职称晋升——

“如果你要升副教授，除了要完成3年内的横向课题考核，还要完成一个国社科或教育部人文社科项目，或者一个省级人文社科项目加上50万元经费的横向课题。”

更匪夷所思的是，连引进人才的待遇也要与横向经费挂钩。

“有些年轻人才的引进，学校号称引进经费是100万元，但到了发放的后几年，就要与引进教师的横向课题经费挂钩。

100万元引进的人才，如果横向课题做不到80万元，后期他就拿不到学校当初承诺的100万元。”

这种将经费数额与职称晋升、绩效收入直接挂钩的做法，让不少教师感到压力山大。

一位西南地区高校的李老师指出，“211、985及‘双一流’高校及理工科院校因学校竞争力强，申请课题‘中奖率’高。

但对于普通高校，尤其是二本院校，申请纵向课题难度大，想完成横向课题也很不容易。”

02 造假产业链：5万造50万流水，中介公然招揽生意

考核压力下，一条与中介、企业“配合完成横向课题”的灰色产业链应运而生。

有高校老师为完成考核，不得不自掏腰包、甚至借钱贷款。

王老师坦言：“我所在的高校，有的老师会找熟悉的亲戚朋友的企业，告诉他们自己需要完成横向课题，让这些企业把经费打到学校，完成课题以后，再通过报销把经费领出来。”

社交媒体上，大量打着“横向课题合作”和“科研成果转化”旗号的中介公然招揽生意。

武汉一家众创空间管理公司的工作人员向记者介绍了他们的“合作模式”：教师自己出钱，他们负责撮合企业合作。

“企业委托教师进行横向研究，科研经费是教师自己打给企业，企业打给学校”，他们可以指导教师再把这笔钱报销出来。

这名工作人员还透露了一个具体操作方案：“如果是一个50万元的横向课题，教师只需出5万元，企业就可以通过分期支付的方式，把这5万元打给学校报销出来，再以此循环10次。”

到了项目结项时，这些中介会根据学校要求，准备企业盖章的项目验收表、结项说明书，甚至还可以提供项目效益报告。

一套完整的假材料就这样诞生了。

03 数字背后的真相：假创新、真空转

这种应付考核的“假课题”不仅浪费学校资源，更带坏了学术风气。

年轻教师刚入职，不琢磨怎么搞教学科研，先学怎么“凑经费”，这无疑是本末倒置。

事实上，科研造假问题不仅存在于高校，在企业界也同样严重。

一些地方为追求创新政绩，大搞数字游戏。

一位基层科技部门负责人坦言：“一方面是专业中介造假手段高明、甄别不易，另一方面，是因为转型升级的焦虑，为了大力引导和提高企业科技创新积极性，审核失之于宽。”

没有研发人员、没有专利版权、没有研发设备，仅凭一个研发中心的空壳机构，就能成为高新企业骗取优惠政策。

广东一家销售家居灯饰的企业，通过中介编造3个软件著作权用于申报高新技术企业培育入库。

在中介的指导下，编造虚假研发设备租赁合同用于欺骗调查组，制造存在研发的假象。

一位负责产学研对接的科技人员直言，有相当部分企业研发创新是为了各种优惠和上级要求而“运作”出来的，所谓研发机构仅仅是换了个名字。

04 顽疾根源：扭曲的考核与评价机制

教师研究课题造假，是考核机制“逼良为娼”的结果。

21世纪教育研究院院长熊丙奇指出，这和近年来一些地方高校组织本校教师到海外大学“速成博士”，大规模招聘“水博”一样，

都是为了达到“申硕申大”的指标要求，而采取的急功近利做法。

畸形的考核机制下，如果教师完不成考核指标，会减少收益，职务晋升也困难。

因此，部分教师只能动歪心思，寻找中介、企业帮忙。

同时，课题真伪难以识别，也为造假行为提供了生存空间。

由于企业与教师形成利益联盟，双方在课题研究上会唱“双簧”。

企业会向教师提供已掌握、运用的核心技术，帮助教师完成课题研究，也会出具课题研究项目验收表，证明研究取得的成果。

高校对此却不知情，无法掌握企业核心技术，在结题审核时，造假课题项目能够轻松过关。

05 破局之道：让科研回归本质

治理横向课题造假，必须纠正错误的考核机制。

一方面，改变考核指标确定方式。校方在确定横向课题考核指标时，不能搞“一刀切”，命令式下达，需倾听、征求教师意见，合理确定考核任务。

另一方面，要引入第三方评价机制。由相关企业、专家、教授组成第三方评价机构，综合考评课题的真实性、可行性和创新性。

此外，建立有效奖惩机制。对造假教师实行一票否决制，取消职务晋升，降低工资薪酬；

对研究课题取得成果，推动企业产品升级、创新的教师，慷慨地予以高额奖励。

熊丙奇强调，必须坚决取消不合理的数量考核指标，关注高校的内涵建设和育人质量。

2018年，教育部、科技部就提出要破除科研项目评审、人才评价、机构评估、院士评选等科研活动中的“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的“四唯”现象。

然而，在现实中，“四唯”现象在部分高校评价体系中依旧存在。

中介机构在社交媒体上毫不避讳地宣传：“高校教师升了副高才敢生孩子”——这样的标题刺激着无数教师的神经。

评论区里，不少教师留言倾诉同样的困境，却也只能无奈地寻求中介联系方式。

而某高校教师交流群里，一句“清华北大的老师需要自己掏钱完成课题吗？”的提问，久久无人回应。

数字可以造假，门面可以装饰，但科研能力和创新能力的缺失，终会在时代检验中露出原形。