游戏也能成为STEM教育？这场研讨会给出学前STEM教育建议

作为人生学习第一站，学前阶段是科学思维、探究习惯与创新意识萌芽的关键时期，其教育质量已成为影响国家教育战略基础的重要变量。

10月27日，2025年幼儿园STEM教育学术研讨会在上海师范大学徐汇校区开幕，上海学前教育学院学前STEM教育研究中心也同时揭牌。

国内外学者以及全国各地的幼儿园名园长、特级教师等围绕课程研发、教学实践、课程体系及评价体系等关键议题分享探讨。

“期待中心面向实践开展原创研究，形成可复制的教育方案与课程成果，培养高素质师资，为STEM教育改革输出治理知识。”上海师范大学社科处处长姚潇鸫教授表示。

美国东田纳西州立大学早期STEM研究中心主任艾丽莎・兰格（Alissa Lange）谈到，参与丰富、有趣且互动性强的STEM学习活动，对幼儿早期体验意义重大，但提升教育工作者支持STEM教育的能力至关重要。她还谈到，应重新定义STEM教育的内涵，让它更具包容性——无论是幼儿还是成年人，每天的决策与观察行为，本质上都与STEM相关，比如幼儿通过掉落勺子观察因果关系。

上海科技馆馆长、上海市特级教师倪闽景针对性地提出学前STEM教育的十点核心策略，涵盖感官与情感能力培养、好奇心保护机制、科学实践方法论、错误包容与创新培育及环境资源利用等。

“幼儿感受能力的发展至关重要。在学前教育阶段，最重要的是帮助孩子发展感官能力和情感能力，而不是学习知识。”他举例说明，人类原本可听见20Hz至20000Hz的声音，但很多人因幼儿时期远离自然，未接触过7000Hz以上的声音，成年后对这部分声音变得不敏感，最终可能仅对30Hz至6000Hz的声音敏感。

倪闽景认为，关注幼儿“聪明”和“笨”没什么太大的价值，真正有用的是“自主、专注、坚韧”，这些品质都可以在STEM教育活动中培养。

STEM教育还能有更多形式吗？

专家与现场案例共同展现了学前STEM教育的多元实践路径。

全美科学教育协会（NSTA）核心期刊《科学与儿童》编委、美国孟菲斯大学教授谢莉·康塞尔（Shelly Counsell），分享了儿童游戏与数学的关系。

她提到，无论是美国流行的棋盘游戏 “梯子和球”“四子棋”，还是中国传统的跳棋，儿童都需运用注意力集中、策略制定、问题解决、记忆运用等综合能力——比如玩中国跳棋时规划路径，玩四子棋时预判对手行动。

康塞尔认为，将游戏作为日常教学工具，教育者与家长可通过观察与引导，挖掘儿童在游戏中展现的数感、策略思维与问题解决能力等，最终促进其社会能力与认知全面发展。“兴趣是驱动学习的燃料。”

此次会议由上海师范大学学前教育学院主办，美国东田纳西州立大学早期STEM研究中心、上海师范大学学前儿童发展与教育研究中心、教育大数据与教育决策实验室学前教育数智化创新发展专题实验室、上海托幼协会、上海虹口区教育学院共同协办。