校园手机禁令：孩子有需求，家长有担忧；如此一刀砍，绝非好方案

我是占理儿。

10月24号那天，教育部发布了一条禁令：严禁手机进入课堂。

从出发点来看，这是条‘理论上’绝对正确的规定——为了学生好，为了孩子们能好好上课。

我能想象到来自学生群体的反对和不满，可是我咋也没想到，最先表达不满的竟然是家长朋友们。

是的，你没看错。很多家长朋友对这条‘一刀切’的禁令非常不满。至于原因嘛，根据孩子年龄不同，家长们的不满也不一样。

首先咱们来看小学阶段。

这阶段孩子普遍没有手机，因为孩子还小，上下学都由家长接送，平常也不会独自外出，他们没有使用和拥有手机的必要。

但是，由于现如今教育改革要求，小学尽量少布置作业，尤其是低年级更是被要求不要布置书面作业。

于是结果大家都知道了，老师会把作业发到家长群里，要求家长监督完成。很多作业不需要写，但是得拍照、拍视频上传，老师还会立即批改，有错的打回重新完成。

前几年我也经历过这些，很是讨厌。每天下班累得要死，到家还得当‘家教’。有时候实在懒得管，就把手机丢给他，让他自己完成。我估计不少家长，都有此类经历。

把手机丢给孩子，自己是解放了，孩子也解放了。好几次去拿回手机时，孩子都在看短视频，不过好在作业倒是写完了。批评过几次孩子，可都没啥效果，于是就不敢让他自己在房间拿着手机完成作业了，因为我知道短视频上有太多不适合他这个年龄看的内容。

孩子在小学阶段，除了完成一些简单的作业，其他时间对手机是没啥需求的。但是我们也应该看到，一些这个年龄段的孩子，的确对手机有所依赖。当然不排除用手机完成作业，给孩子使用手机开了个不好的头。

但更多的情况下，孩子对手机的沉迷，我觉得是极个别家长不负责任、‘主动培养’出来的。比如小时候用手机哄孩子吃饭，给孩子手机来换取自己片刻清闲，家长沉迷手机的不好‘带头作用’等。

我接孩子时，见过很多家长在前面骑电驴，孩子在后座刷视频玩游戏的场景，如此‘培养’，孩子不沉迷手机才怪。

接下来说说中学阶段。

孩子进入初中后，随着年龄增加，心智、自我意识等开始快速成长，自然而然就会出现远超小学阶段的多种需求。比如：和同学一起出去玩、独自上下学、逛街看电影、吃饭喝奶茶。

这些需求是正常的成长轨迹，家长们通常都理解并支持。于是一个新的问题就出现了——孩子安全问题。

大街上电动车横冲直撞，机动车密密麻麻，万一出点事，得让孩子能联系上家长才行；和同学出去玩，难免得花钱，给现金容易丢；找不到同学了，得打电话发微信，想看电影网上提前买票便宜还方便。

这些情景下，孩子有手机，就能免去担心，少花不少冤枉钱。于是从初中起，孩子们中间开始有人有了手机。也许刚开始只是极个别同学有，但初中的孩子大家都懂，有了攀比心。别人有了，自己也想要。过不了多久，班里有手机的人就会多起来。

那些有了手机的同学，可以加上好友，聊天游戏，慢慢就成了小圈子。你家孩子没手机，就没法融入一些圈子，或者交不到好朋友，自然会失落。

而手机的吸引力，大家都知道，成年人很多尚且无法自拔，何况是十来岁的孩子。更重要的是，咱们拥有手机多年，他们才刚开始拥有，新鲜感、好奇心叠加手机上短视频、游戏的吸引，他们根本没法抵挡诱惑。

可以这么说，初中是孩子手机问题最严重的阶段。一方面是因为他们自制力不足，另一方面却是他们会面对人生第一次淘汰——中考，可他们不能意识问题的严重性。

到了高中阶段，情况能好不少。倒不是说这个年龄段孩子不会沉迷于手机，而是初中那批沉迷手机导致学业荒废的孩子，会被中考淘汰，进入不了高中校园。

高中就不是义务教育了，所以两极分化严重。重点高中几乎不存在手机问题，因为能考上重点高中的孩子，普遍都具有很强的自控能力。而普通高中、垫底高中的孩子，往往会受到班级氛围影响，如果整体氛围都是沉迷手机，那孩子大概率被浸染。

中考，看似考的是文化课，但实际上也是对自控能力的选拔。

升入高中后，孩子对手机的需求，其实更加强烈。他们年龄更大更接近成人，有了社交圈，也会喜欢异性想约会，独自活动能力更强了，手机就成了他们的一种必需品，跟咱们成年离不开手机一样，手机是一种生活工具。

所以大家看到了，随着孩子成长，对手机的需求是与日俱增的。矛盾也是很明显的：出于上下学、外出安全问题，以及成长过程中的需求增加，孩子越来越需要有自己的手机；可叛逆期没啥自控能力的初中生有了自己手机，很容易沉溺其中，耽误了学习，人生就废了。

因此，教育部这条‘一刀切’禁令，才会让家长朋友们不满。不让孩子带手机，万一上下学路上出个事咋办？不能为了成绩，其他的一概不顾吧。

更重要的是，这禁令存在推卸责任的‘嫌疑’。

不让手机进校园，这活由谁来监工呢？

对每个进校学生搜身，每天都搜？还是在校门口装上安检仪？都不现实吧。

所以大概率‘这活’还得落到家长身上。试想，如果你家孩子偷偷把手机带到学校被老师发现，会怎么处理？不用想，肯定是打电话给你。然后你就得屁颠屁颠地跑学校，挨顿批评，被要求管好你家孩子。

关于这条‘手机封杀令’，我也是觉得不太好，哪怕出发点是好的，可方式方法却有点像‘解决不了问题，就解决提出问题的人’这意思。

学生沉迷手机影响学习，的确是大问题，可是解决这个问题的方法难道只有‘禁止’吗？

非也！

手机只是个工具，它的存在本身不是错误，不然咱们也不会人手一台了。咱们也知道，有人用手机打游戏、刷视频；有人用手机看书阅读、提升自己；也有人用手机工作、挣钱。

因此，如何使用手机，如何引导孩子正确看待手机才是问题的本质。

我觉得教育部应该考虑在初高中阶段，增设一门‘手机课’，就像当年计算机兴起时，开设‘微机课’那样。

如今孩子对手机的认识，仅停留在社交、娱乐、游戏这些方面。这些是手机的主要功能，但咱们都知道手机的用途远不止这些。

手机课上，可以讲讲手机系统、短视频拍摄、游戏开发、网购平台运营等方面的基础内容。当孩子们了解了短视频是如何拍摄出来的，自然就知道短视频有多么‘假’；当孩子们了解了算法推荐机制，就明白为啥一看短视频就停不下来，因为它们就是精神鸦片。

当然了，肯定会有一部分孩子在学习后，对手机更加有兴趣了，这未必就是坏事。

虽然这么说可能一些家长不乐意听。每个孩子都有自身的天赋，多数成绩下游的孩子，其实是不适合走上学这条路的。如果孩子手机非常感兴趣，完全可以让引导他们更加深入的学习，这也算是掌握一门技术了。

还可以给孩子们布置一些作业，比如拍摄短视频，获得1000点赞等，让孩子们知道网红也不是那么好当的。

这门课能教的东西其实非常多，因为现在手机功能太强大了，实用性便捷性远超当年的计算机。

开设这门课，是主动给孩子一个引导，让孩子们知道手机是个非常好的工具，用好了它是你的人生的助手，用不好它会毁了你的人生。

写到这里差不多该结束了。

以往咱们总说教育是‘教书育人’，可现在大家都能感觉到，教育已经变味了——过度重视成绩，为了成绩牺牲了孩子的健康，不再要求全面发展了，也不要求德智体美劳了。

只要孩子成绩好，其他一切都不重要，是如今的‘宗旨’。

教育需要把‘育人’这一块的责任重新拾起来担，不能只重视成绩好的学生，更不能为了成绩，把学习之外的责任全部推给家长。

手机的确是个问题，但不能因为它造成了问题，就不管不顾地‘禁止’它进校园。是不是也应该反思一下：为啥教育的吸引力，比不过一个没有生命的‘工业产品’。填鸭式教育，是不是到了需要改变的时刻？

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