夏日英山葫芦童梦实践：星光在教室里闪烁，熠熠生辉

夏日的英山，群峰叠翠，云雾氤氲。来自北京工业大学耿丹学院的青年志愿者们，在中国红十字会总会备灾救灾中心的引领下，背上行囊，跨越山河，把青春的热忱与博爱的心意，播撒在这方质朴的山乡。实践时间虽短，但每一位志愿者在这里留下不同的故事。我们正在推出志愿者成长故事系列。

故事二：星光在教室里闪烁

汉语国际教育专业2023级1班 谢依霏

2025年7月17日，学校“葫芦童梦”暑期社会实践活动在英山县葫芦盆村圆满落幕。这次教学实践活动，是一次从“心动”到“行动”的深刻旅程。从最初因宣传片萌生的参与渴望，到亲身走进孩子们的课堂与生活，每一个瞬间都在重塑我对教育的认知，也让我在陪伴与成长中收获了弥足珍贵的感动。

初遇：从心动到行动的选择

我作为汉语国际教育专业的学生，最初与该活动的结缘，始于2024年的志愿者总结表彰大会。彼时，我以颁奖志愿者的身份坐在台下，屏幕上播放的活动宣传片深深触动了我镜头里，孩子们坐在教室里，眼睛却像盛满了星光，跟着志愿者老师读单词时认真的模样、拿到手工作品时雀跃的笑容。作为颁奖志愿者，手里捧着给优秀志愿者的证书，心里却涌起一股强烈的冲动：“我也想成为他们中的一员，想走到这些孩子身边，用自己的力量给他们带去一点陪伴与温暖。”

触动：从沉默到勇敢的成长

7月8日，我们抵达葫芦盆村后，迅速投入到教学准备中，将孩子们分为六个小组。在我负责的小组中，小女孩煊煊的转变是最让我难忘的瞬间。起初上课，她总是安静地坐在角落，眼神追随着课堂却从不主动发言，偶尔小声嘀咕的想法也会在我靠近时立刻停下。我和其他志愿者老师没有急于“改变”她，而是把关注藏在细节里：她手工课上把折纸边角对齐时，我们会夸“煊煊的小手真灵巧”；她跟着读英语单词时声音稍大一点，我们会立刻邀请她“再读一遍给大家听好不好”。慢慢的，变化出现了——她开始主动举手，甚至会代表小组参加小比赛，看着她从羞涩到勇敢的转变，那种触动至今难忘。

除了知识教学，我们更注重对留守儿童的心灵关怀。这些孩子大多与祖辈生活，父母常年在外务工，情感陪伴的缺失让他们对“离别”格外敏感。而另一个让我心头一暖的瞬间，是来自一个叫青青的小男孩。他说“老师，我特别害怕忘记你们……”他的声音很轻，却像一根细针，轻轻扎在我心里。我轻声跟他说：“老师不会让你忘记的，我们会留下一个特别的纪念。”临近结束的几天，我开始利用每天晚上的休息时间，给每个孩子手工制作小红花，还挂上便签，上面写了寄语和名字。就像我们一起合唱的《送你一朵小红花》一样，奖励孩子们有勇气主动来和我们说话，老师走到哪里也不会忘记孩子们。

成长：在课堂挑战中学会灵活

实践期间，课堂上的挑战远比我想象中更多，但正是这些挑战，成了我快速成长的“催化剂”。作为汉语国际教育专业的学生，我在学校里学过很多教学理论，却第一次发现，真正的课堂，从来不是“按部就班”，而是需要根据孩子的状态灵活调整，学会用孩子的方式和他们“同频”。

手工课上，孩子们容易被彩色扭扭棒吸引，常常自顾自玩耍，错过关键的步骤讲解。起初我会反复提醒，却收效甚微。这时候运用“大山老师” 教给我们的互动口令，我喊 “哈喽”，孩子们齐声回 “你好”，瞬间就能把注意力拉回课堂。在英语教学时，遇到歌曲难度大的问题，这时候就需要快速应变，重新挑选简单、有趣的英语片段和歌曲，既符合他们的年龄水平，又能让他们学起来更自信。我带着孩子们边唱边做肢体动作。当看到孩子们笑着拍手、跟着节奏互动时，我意识到：好的教学不是“按计划执行”，而是懂得根据孩子的状态灵活调整，让知识在快乐里自然流动。

收获：教育的真义在陪伴

这次实践，让我初步把汉语国际教育专业的理论知识，变成了与孩子相处的“实战能力”。从最初不知道如何鼓励内向的孩子，到学会从细节里发现他们的闪光点；从遇到问题时的手忙脚乱，到能从容地调整课堂节奏；从只关注“教什么”，到学会思考“孩子们需要什么”——这些成长，远比书本上的知识更鲜活、更深刻。我开始明白，作为一名老师，重要的不是“教得有多好”，而是“孩子们学得有多开心、有多投入”。

更重要的是，让我读懂了“教育”两个字的重量。以前我认为，教育就是“传授知识”，就是教孩子认识多少字、学会多少单词、掌握多少技能。但在和这些留守儿童相处的过程中，我发现，教育的意义远不止于此。它不只是教会煊煊一件手工作品，更是用耐心等待她长出勇敢发言的勇气；它不只是教孩子们唱一首英文歌，更是让他们在快乐中感受到“学习是一件有趣的事”；它不只是给孩子们上十天课，更是让他们知道，即使爸爸妈妈不在身边，也有人在关心他们、期待他们成长。

前行：化作微光，照亮更多远方

坐在离开的车上，看着学校的样子越来越小，心中满是不舍，却也充满了力量。这段实践活动，就像一颗种子，在我心里种下了“投身乡村教育”的信念。以前我对自己的未来还有些迷茫，不知道自己的专业能做什么，不知道自己想要成为什么样的人。但现在，我清楚地知道，我想成为一名乡村教育工作者，我想走进更多山区，陪伴更多留守儿童成长。

我深知自己力量有限，但我仍盼着，哪怕每次只能给孩子们带来一点点知识的拓展、一点点心灵的点亮，积累起来，也能成为他们成长路上的微光，这份小满足，就是我继续前行的动力。在今后，我愿继续做那束“微光”——不追求耀眼，只愿能照亮孩子们成长路上的一小段路，让他们知道：有人在认真地期待他们的每一次进步，有人会陪着他们勇敢地走向更远的地方。这，就是我从这次实践中收获的、最坚定的信念。

来源：葫芦童梦项目组

编辑：屈老师

审核：刘老师