
夏日的英山,群峰叠翠,云雾氤氲。来自北京工业大学耿丹学院的青年志愿者们,在中国红十字会总会备灾救灾中心的引领下,背上行囊,跨越山河,把青春的热忱与博爱的心意,播撒在这方质朴的山乡。实践时间虽短,但每一位志愿者在这里留下不同的故事。我们正在推出志愿者成长故事系列。
故事二:星光在教室里闪烁
汉语国际教育专业2023级1班 谢依霏
2025年7月17日,学校“葫芦童梦”暑期社会实践活动在英山县葫芦盆村圆满落幕。这次教学实践活动,是一次从“心动”到“行动”的深刻旅程。从最初因宣传片萌生的参与渴望,到亲身走进孩子们的课堂与生活,每一个瞬间都在重塑我对教育的认知,也让我在陪伴与成长中收获了弥足珍贵的感动。
![]()
初遇:从心动到行动的选择
我作为汉语国际教育专业的学生,最初与该活动的结缘,始于2024年的志愿者总结表彰大会。彼时,我以颁奖志愿者的身份坐在台下,屏幕上播放的活动宣传片深深触动了我镜头里,孩子们坐在教室里,眼睛却像盛满了星光,跟着志愿者老师读单词时认真的模样、拿到手工作品时雀跃的笑容。作为颁奖志愿者,手里捧着给优秀志愿者的证书,心里却涌起一股强烈的冲动:“我也想成为他们中的一员,想走到这些孩子身边,用自己的力量给他们带去一点陪伴与温暖。”
触动:从沉默到勇敢的成长
7月8日,我们抵达葫芦盆村后,迅速投入到教学准备中,将孩子们分为六个小组。在我负责的小组中,小女孩煊煊的转变是最让我难忘的瞬间。起初上课,她总是安静地坐在角落,眼神追随着课堂却从不主动发言,偶尔小声嘀咕的想法也会在我靠近时立刻停下。我和其他志愿者老师没有急于“改变”她,而是把关注藏在细节里:她手工课上把折纸边角对齐时,我们会夸“煊煊的小手真灵巧”;她跟着读英语单词时声音稍大一点,我们会立刻邀请她“再读一遍给大家听好不好”。慢慢的,变化出现了——她开始主动举手,甚至会代表小组参加小比赛,看着她从羞涩到勇敢的转变,那种触动至今难忘。
![]()
除了知识教学,我们更注重对留守儿童的心灵关怀。这些孩子大多与祖辈生活,父母常年在外务工,情感陪伴的缺失让他们对“离别”格外敏感。而另一个让我心头一暖的瞬间,是来自一个叫青青的小男孩。他说“老师,我特别害怕忘记你们……”他的声音很轻,却像一根细针,轻轻扎在我心里。我轻声跟他说:“老师不会让你忘记的,我们会留下一个特别的纪念。”临近结束的几天,我开始利用每天晚上的休息时间,给每个孩子手工制作小红花,还挂上便签,上面写了寄语和名字。就像我们一起合唱的《送你一朵小红花》一样,奖励孩子们有勇气主动来和我们说话,老师走到哪里也不会忘记孩子们。
成长:在课堂挑战中学会灵活
实践期间,课堂上的挑战远比我想象中更多,但正是这些挑战,成了我快速成长的“催化剂”。作为汉语国际教育专业的学生,我在学校里学过很多教学理论,却第一次发现,真正的课堂,从来不是“按部就班”,而是需要根据孩子的状态灵活调整,学会用孩子的方式和他们“同频”。
手工课上,孩子们容易被彩色扭扭棒吸引,常常自顾自玩耍,错过关键的步骤讲解。起初我会反复提醒,却收效甚微。这时候运用“大山老师” 教给我们的互动口令,我喊 “哈喽”,孩子们齐声回 “你好”,瞬间就能把注意力拉回课堂。在英语教学时,遇到歌曲难度大的问题,这时候就需要快速应变,重新挑选简单、有趣的英语片段和歌曲,既符合他们的年龄水平,又能让他们学起来更自信。我带着孩子们边唱边做肢体动作。当看到孩子们笑着拍手、跟着节奏互动时,我意识到:好的教学不是“按计划执行”,而是懂得根据孩子的状态灵活调整,让知识在快乐里自然流动。
![]()
收获:教育的真义在陪伴
这次实践,让我初步把汉语国际教育专业的理论知识,变成了与孩子相处的“实战能力”。从最初不知道如何鼓励内向的孩子,到学会从细节里发现他们的闪光点;从遇到问题时的手忙脚乱,到能从容地调整课堂节奏;从只关注“教什么”,到学会思考“孩子们需要什么”——这些成长,远比书本上的知识更鲜活、更深刻。我开始明白,作为一名老师,重要的不是“教得有多好”,而是“孩子们学得有多开心、有多投入”。
更重要的是,让我读懂了“教育”两个字的重量。以前我认为,教育就是“传授知识”,就是教孩子认识多少字、学会多少单词、掌握多少技能。但在和这些留守儿童相处的过程中,我发现,教育的意义远不止于此。它不只是教会煊煊一件手工作品,更是用耐心等待她长出勇敢发言的勇气;它不只是教孩子们唱一首英文歌,更是让他们在快乐中感受到“学习是一件有趣的事”;它不只是给孩子们上十天课,更是让他们知道,即使爸爸妈妈不在身边,也有人在关心他们、期待他们成长。
![]()
前行:化作微光,照亮更多远方
坐在离开的车上,看着学校的样子越来越小,心中满是不舍,却也充满了力量。这段实践活动,就像一颗种子,在我心里种下了“投身乡村教育”的信念。以前我对自己的未来还有些迷茫,不知道自己的专业能做什么,不知道自己想要成为什么样的人。但现在,我清楚地知道,我想成为一名乡村教育工作者,我想走进更多山区,陪伴更多留守儿童成长。
我深知自己力量有限,但我仍盼着,哪怕每次只能给孩子们带来一点点知识的拓展、一点点心灵的点亮,积累起来,也能成为他们成长路上的微光,这份小满足,就是我继续前行的动力。在今后,我愿继续做那束“微光”——不追求耀眼,只愿能照亮孩子们成长路上的一小段路,让他们知道:有人在认真地期待他们的每一次进步,有人会陪着他们勇敢地走向更远的地方。这,就是我从这次实践中收获的、最坚定的信念。
来源:葫芦童梦项目组
编辑:屈老师
审核:刘老师

特别声明:以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布,本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.