孙先亮：无界进化，从无边界中获得教育增值

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人工智能时代的快速迭代，让教育遇到了最大的挑战，就是如何培养出能够适应未来高度不确定性的人才。毫无疑问，若所有人都要等到万事俱备了才思变革、求创新，那么教育必将从引领退化为被动适应，这无异于在时代浪潮中自甘落伍。当外部环境要求教育变革或条件成熟时，学校自身的变革力量便成为决定性因素。

张瑞敏先生在海尔“人单合一”创立20周年纪念大会上所做的《人单合一：商业模式的新启蒙》的演讲中说：“牢笼是自我设限，自我招致的。”

教育已经为自己设置很多的“牢笼”，“边界”像绳索一样正在束缚着教育的手脚，正如柏拉图“洞穴的隐喻”。

海尔学校的创建，从根本上要建设自己的独特赛道，为实现教育理想而奋斗。因此，学校的最重要责任，就是跳出传统教育的范畴，不断实现自我的超越，而教育无界正是实现超越的最佳思维方式。

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时空无界

在哲学上，时间与空间是事物存在的方式。对于教育来说，却是重要的资源。传统教育中的时间与空间，被应试教育观念约束，其 “三点一线” 的生活场景，正是这种被约束的校园时空观的典型反映。

在海尔学校，时间与空间的无界，为价值创造提供了可能性。“人工智能+教学”的模式下，学生可以通过Pad终端随时随地学习，学生之间可以无延时的交流研讨，教师可以“全天候”交互答疑，成长导师可以随时关注学生的学习情况和发展情况。

学生学习的过程，不再只是为掌握知识，而是在塑造学生终身学习能力、创新思维能力、问题解决能力，甚至在形成自我驱动能力和共情合作能力等方面发挥作用。

结构决定性质，通过打破传统课堂与课间时间的结构，让学生拥有更充分的学习与发展时间。在空间上，教育不再局限于课堂和校园，而是让世界成为了学生发展的大课堂，如“智慧约会”专家访谈，让学生走到各行各业榜样身边，通过自主设计访谈，深度职业体验，用榜样的智慧撬动内驱力的生长。

当时空真正成为教育的载体并无限延展，也为生命赋予了更多意义。

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资源无界

汇聚资源的能力决定了教育的差异。时代赋予学校培养更适应未来优秀人才的重要使命与条件，因此学校必须自觉开放教育资源。在海尔学校，师生教学与学习的资源不再局限于课本、教学参考书及各类教辅资料，而是通过与业界优秀专业机构合作，引入丰富资源，供师生根据自身需求自主选择。

比如，为满足符合学生个性发展需要的高品质选修课程建设，学校进一步联动体育俱乐部、科创组织及机构，既为 “每天一节体育课” 提供保障，也为航空航天、人工智能、机器人等课程与社团提供资源支持。

此外，学校开展的创意节、“人人都是 CEO”商创实践活动、“少年博士”学术研究等活动，依托与中国海洋大学、西交利物浦大学、北航研究院、华大基因等高校、科研院所的合作，助力学生创新素质与能力的培养。

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学科无界

传统的分科学习，不仅降低了学习的兴趣和效率，更无助于学生综合素养和创新能力的培养。打破学科界线，为学生提供更多超学科学习的机会，是海尔学校造就“未来世界贡献者”的重要路径。

基于“因用而学、因做而学、因创而学”的原则，各学科以项目式学习的方式，开展跨学科的学习活动，如将艺术、体育、技术、心理等学科深度融合，以项目推进课程实施；利用暑假时间，学生到西交利物浦大学开展深度“项目式学习营”；学校建设生化分析实验室、生物组培实验室等创新实验室，学生在本校教师和高校专家的指导下，运用多学科知识开展实验研究，激发学习兴趣。

同时，学校把实践活动也设计成“真实项目”，通过真实任务，驱动跨学科学习。比如希望支教活动，学生根据自己的兴趣和调研，提出支教的课题，组建学创共同体，与同伴协作完成课程的设计与研究，最后在综合运用多学科知识的过程中，实现高阶思维和综合能力的培养。

在一系列丰富的实践和应用中，让学生从跨学科的角度，以任务驱动的方式，自主提出问题、分析问题和解决问题，让知识学习有了更强的内驱力。

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文化无界

海尔创业的40年，也是其理念文化持续升级、不断超越自我的过程。海尔的企业文化，跨界到海尔学校，具有超越传统教育的价值。海尔“人单合一”的理念，充分体现了以人为本，这对学校形成教育价值基础具有重要影响。

“赛马不相马”的用人机制，“没有最好的企业、只有时代的企业”的进化机制，“凡墙皆是门”的创新机制，“企业平台化、用户个性化、员工创客化”的价值观……一个优秀企业的文化具有普适的价值，海尔学校正是在借鉴和复制中，以不一样的视角和定位来构建学校的文化。

学校的“师生合一”的理念，“知行合一、寸草春晖”的校训、“自立、自主、自强”的校风，“造就未来世界贡献者”的育人目标，“现代教育的风向标、未来教育的领航者”的办学目标，充分融合了企业的文化，成为学校发展的精神动力。

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角色无界

学校教育中，教师和学生两个群体的定位和关系，决定了教育发展的品质。海尔学校提出的“师生合一”理念，确立了“仁者为师、智者为师、能者为师”的原则标准，颠覆对于教师角色的传统认知。由此，教师应当提升教练式引导能力，并把“学生第一、育人第一、贡献第一”作为自己的价值标准。在海尔学校，师生的角色无界从这三个方面来实现：

第一，要求教师要从学生第一的视角理解教育，尊重学生，即以学生为中心、一切从学生出发、一切为了学生。

第二，教师要创设学生参与价值创造的场景，不管是在课堂还是在教育活动中，都要充分考虑学生自身潜能和发展的需要，让学生在教育过程中，彰显出自己的天赋和价值，如学习过程中学生成为“小先生”，实现“以生为师，生生为师”。

第三，构建师生共创价值的路径，教师不再是教育过程的掌控者、主导者，而是让学生的学习情感、学习兴趣、发展个性、创新潜能，与教师的教育能力和智慧，一起共创教育的价值。

角色无界即借力，师生互相借力，形成强大的教育契合力量，为学生、老师、家庭都带来高增值的发展成果。

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创值无界

为学生创造价值是教育的基本使命，但在应试教育评价标准的局限下，学生发展的价值与学校的价值创造，被窄化为知识学习与升学目标。

海尔学校在育人目标之下设计了“五力”基本素养目标和“五项拓展能力”目标，但是这只是学生发展的基本方向，学校所设计的各种教育活动，都为学生能力和素质发展创造了无限可能性。即使在课堂教学这一看似与知识学习高度相关的教育场景，都可以通过教师教学过程的原则和流程设计，为学生创造充分参与的条件和机会，使其获得终身学习、创新思维、问题解决、合作交流、沟通表达等能力。任何教育的过程，由于每个人的理解及接受能力不同，以及参与主观程度不同，学生能力的培养效果也会不同。真正的教育者，应当在了解每个学生发展需求的基础上，根据每个学生发展的不同状态和节奏，为学生创造不同的机会，以此实现学生的素质和能力提升的无限可能。

无界生态构建系统育人环境。面对充满不确定性的未来世界，教育也许并不能准确把握学生适应未来的能力定位，而提供无界的教育场景，让每个学生在具有开放性和选择性的无界环境中，按照自己的个性发展需求和发展节奏，实现生命最好的发展，也就达到了学校教育的最好状态。

孙先亮校长将应邀参加校长派中小学课程建设与发展大会暨第三届特色课程博览会，2025年11月9日—11日我们在西安不见不散，年度盛会，期待您的加入，欢迎扫码报名！

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

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作者｜孙先亮

编辑｜智库君

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