VR沉浸式品《山行》游古诗

古诗的语言凝练，但意义深远。把简约的语言变为生动，变为意境丰满，引导学生想象是最为重要的。矩道小学语文VR教学机让学生在情境中通过感受可以把已有经验与课文中所描绘的意境进行有机整合，产生强烈的主观感受，从而产生美感。在这当中，学生走进了诗歌，走进了作者内心，借助VR数字课程真正与文本、与作者对话，获得情感共鸣！

“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 唐代诗人杜牧的《山行》，短短二十八字，却似一幅灵动的秋日山林画卷，寥寥几笔便将秋景的韵味与诗人的情感镌刻其中。在古诗词教学中，若想让学生真正走进这首诗的意境，情境化的引导必不可少，而借助语文VR数字课程情境，更能让这份秋意与诗意变得可感可触。

杜牧，字牧之，出身于京兆万年（今陕西西安）的官宦世家，是宰相杜佑之孙。在晚唐诗坛，他以七言绝句独树一帜，与李商隐并称为 “小李杜”，其文赋亦造诣颇深，《阿房宫赋》至今仍被广为传诵。《山行》便是他秋日登山时的随性之作 —— 一次寻常的远山旅行，因眼底撞见的秋景生出诗意，便落笔成诗，将那份偶然的心动定格为千古流传的经典。

细品诗句，每一句都是一幅独立又相连的画面。首句 “远上寒山石径斜”，开篇便勾勒出山路的模样。“远” 字拉长了空间感，让人仿佛能望见那条蜿蜒的小路在山间延伸，一直通向远方的山头；“斜” 字则巧妙呼应 “上” 字，既写出了山势的高缓，又带着几分悠然的曲线美。顺着这条石径望去，视线自然被引向了第二句中的 “白云生处有人家”。白云像是从山岭间缓缓 “生” 出，缭绕在山间，而几户人家就藏在云霭之中，石径恰是这人家与外界相连的通道。云的淡白与山的苍翠相映，冷寂的寒山顿时有了烟火气，明快的色调悄然漫开。

前两句的景致已足够动人，却都只是铺垫。真正让诗人驻足的，是 “枫林晚” 的惊艳。“停车坐爱枫林晚” 中，“坐” 字是关键，并非 “坐下”，而是 “因为”—— 只因被傍晚的枫林吸引，诗人竟顾不得赶路，特意停下车来细细欣赏。这份 “偏爱”，为后一句的抒情埋下伏笔。当夕阳的余晖洒在枫林中，“霜叶红于二月花” 的画面便骤然鲜活：经霜的枫叶，红得热烈、红得绚烂，比江南二月盛开的春花还要明艳。在常人眼中，秋日常与萧瑟相连，但杜牧却从这片火红中，读出了秋天不输春天的生命力，将自己对秋景的喜爱与赞叹，全然融入这一字一句中。

在教学中，若想让学生真正领会这份意境，单纯的文字讲解难免显得单薄。而借助矩道语文VR教学机，便能打破时空的限制：通过 “3D模型”，学生可以直观地认识诗中的 “枫树”，了解其形态特征，更能深入理解 “枫树” 这一意象常蕴含的 “思念” 之情，为后续的诗歌赏析打下基础；在 “诗境展示” 模块，动态的画面能还原 “石径斜”“白云生处”“枫林晚照” 的场景，让学生仿佛置身山林，亲身感受那份秋意；“课文与拓展” 模块则为教师提供了便利，可针对诗歌原文、词语解释、赏析要点、作者生平进行圈画板书，兼顾知识讲解与意境引导。

古诗的语言凝练如金，背后却藏着万千气象。当学生在情境中触摸到诗中的秋景，当他们能透过 “霜叶红于二月花” 感受到杜牧眼中的热烈，才算真正与诗歌对话、与诗人共情。《山行》的美，不仅在于秋景的动人，更在于诗人那份发现美的心境 —— 而这份心境，也将在虚实融合情境教学的引导下，悄悄种进每一位学生的心里。