@山西爸妈们，假期里计划的游玩总是被孩子的作业“打败”

“国庆放假原计划带孩子去晋祠周边露营，白天爬天龙山看风景，晚上花1小时写作业，既能放松又不耽误学习，结果第一天就因为孩子磨磨蹭蹭写了3小时闹得不欢而散。”国庆长假刚过，太原家长李女士在微信群吐槽，引发数十位家长共鸣。这个长假，“让孩子边玩边完成作业”成了多数太原家庭的选择，这份看似合理的计划背后，藏着家长对成长与成绩的焦虑、对时间管理的误解，以及亲子间无数次“玩不尽兴、学不专注”的碰撞。

作业随行的旅行

快乐与焦虑交织

国庆返程时，太原南站随处可见身背书包、手攥试卷的学生，“作业”成了家长们讨论的核心——有人带了满满一皮箱作业却几乎未动，有人在“监督与对抗”中勉强推进，也有人找到适配节奏实现“学玩平衡”。 　　

“带着英语、语文作业到海边，一提起写作业孩子就抵触，原本愉快的一天全被搅乱，最后作业怎么带来的又怎么带回去。”家住太原小店区的家长王女士，吐槽她的假期经历。和她有相似遭遇的还有林女士，整理高一儿子轩轩的行李时，她发现出发前塞满的作业，仅最上面两页有书写痕迹，“学玩结合”的理想彻底落空。 　　

更有家庭陷入“极端拉扯”。五年级学生瑶瑶出发去西安前，被妈妈下达“最后通牒”——不完成全部作业就取消旅行，平时磨蹭到深夜的她，竟用三小时赶完了一天的工作量；马女士带孩子去石膏山游玩，白天孩子在山林间穿梭，夜晚酒店里，老师通过视频连线监督几十名学生“异地晚自习”，刚上初一的小白揉着发酸的手腕说：“感觉只是换了个地方写作业，山里的新鲜空气都带着试卷味。” 　　

也有少数家庭找到平衡点。自驾去忻州的赵妈妈，和同行的两个太原家庭约定，每天8点让三个四年级孩子集中写1小时作业，“有同伴一起，孩子不拖沓，效率比在家还高”，她还定了“奖励规则”：按时完成作业，晚上就能多玩半小时亲子桌游；带三年级女儿去晋城的刘女士，把作业变成“旅行体验”——逛皇城相府时，让孩子边看边画建筑细节，完成跨学科作业“记录家乡外的传统建筑”，“既写了作业，又加深了对古建筑的了解，比坐在书桌前有意思多了”。 　

执念背后是

家长的焦虑与作业的“变形”

山西晚报·山河+记者采访发现，太原家长对“边玩边写作业”的执念，根源在于三重焦虑的叠加。 　　

竞争焦虑是核心。“看到家长群里有人发‘孩子今天刷了2套卷子’‘去上了补习班’，就忍不住紧张。”太原杏花岭区家长刘女士的话道出了不少家长的心声，尤其是面临升学关键期的家庭，这种焦虑更甚。山西省实验中学初三学生王同学的父亲，就把海边度假变成“半学习模式”：“孩子明年中考，白天玩沙子，晚上必须挑灯夜战，这两天已经是能争取的极限。” 　　

时间焦虑让家长难以接受“纯玩”。家住迎泽区的陈先生，给上初二的女儿定了“每天完成作业即可”的宽松规则，却发现女儿总把作业拖到晚上10点后，“白天要么玩手机，要么玩到很晚，说‘反正晚上有时间’，结果熬夜写作业，第二天起不来，玩没玩好、学没学好”。在快节奏生活中，家长习惯用“效率”衡量一切，认为单纯玩耍是“浪费时间”，就连带孩子去太原古县城，都有人要求孩子边逛边记历史知识点，让游玩变成“任务式学习”。 　　

掌控焦虑则让家长把作业当成“管理工具”。部分家长对孩子成长缺乏安全感，试图通过“规划作业”掌控孩子行为。“你不写完作业就不能出去玩”，这样的话成了很多家庭的日常，却让孩子对作业产生抵触，觉得“学习是为了应付家长”。 　　

这种执念还让学校布置的作业悄然“变形”。太原市桃园小学刘老师分析，学校长假作业本是灵活设计的——语文“阅读课外书写读后感”、数学“记录家庭开支做统计表”、英语“和家长看英文动画模仿对话”，兼顾趣味与实践。但不少家长私下给孩子加作业，买练习册、报线上班，还在群里“晒”超额作业，给其他家庭带来压力，“有学生抱怨，妈妈说老师布置的作业太简单，必须再写一套卷子”。

教师建议：

别让假期变成“第三学期”

“布置作业，初衷是让孩子巩固知识、培养自主学习能力，不是让家长当‘监工’，把假期变成‘第三学期’。”山西省实验中学班主任王彦老师直言，长假后收上来的作业质量参差不齐，“有的孩子认真完成，能看出是放松后自主安排的；有的明显应付了事，字迹潦草、错误百出”。因此，家长的执念本质是对“自主学习”的误解，“真正的自主学习，是让孩子学会规划时间，而不是家长把时间切分成‘玩1小时、学1小时’，很多家长把监督当引导，反而让孩子失去主动安排的能力。” 　　

“家长的执念是多重社会因素叠加的结果。”王彦老师分析，当前家长普遍有“不进则退”的危机感，尤其是中小学阶段，短期学习投入易体现在分数上，加剧了“长假不学习就会被超越”的焦虑；同时，部分家长把自身“碎片化利用时间”的工作思维转移到孩子身上，忽视了“玩”对成长的价值；还有家长通过“监督作业”寻找安全感，尤其孩子进入青春期后，自主意识增强，家长掌控力下降，便通过作业管控孩子。王老师强调，这种模式会形成恶性循环：“孩子长期依赖监督，失去自主能力，同时‘玩’的缺失让身心无法放松，反而影响学习效率，越学越累。” 　　

让假日回归“休息与成长”的本质

如何化解执念，让孩子既能享受假期，又能合理完成作业？多位老师和有经验的家长给出了建议。 　　

“家长应和孩子一起商量计划，而非单方面下达命令。”太原市第36中学闫老师建议，制定计划时多听孩子意见，比如“你想什么时候去山西地质博物馆？”“假期作业想分几天完成，每天安排多久？”太原小店区家长周女士的做法值得借鉴：“我和孩子约定，每天上午他自己安排作业时间，下午晚上自由活动，但要保证每周五前完成所有作业。刚开始他会拖延，后来发现周四想和同学去汾河公园，就主动提前分配任务，慢慢养成了自主规划的习惯。” 　　

“作业不是只能坐在书桌前写，结合太原的文化、自然资源，能让作业更有趣。”山大附小马老师举例，语文作业可以写“太原古县城游玩记”，数学作业可以记录去晋祠的家庭开支并算人均费用，英语作业可以用英语介绍山西博物院的展品。“今年国庆带孩子去西安，参观兵马俑时他主动问朝代、背景，回来还找历史书读。”太原迎泽区家长赵先生说，把作业和生活结合，孩子不仅愿意做，还能学到课本外的知识。 　　

“长假的核心是‘休息’，孩子能放松身心、调整状态，就是最大的收获。”山西省实验小学宋老师强调，家长不必过度担心“长假滑坡”，“开学后老师会通过复习巩固知识，而且孩子在长假中培养的自主规划、社交能力，比多写一套卷子更重要”。同时她呼吁：“教育是马拉松，不是百米冲刺。长假不是‘弯道超’的机会，而是调整节奏、积蓄力量的时光。放下执念，让孩子在玩中成长、在学中快乐，才是长假应有的样子。”

来 源：山西晚报·山河+记者 李婕

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