中考语文命题病历：第8例｜2010年北京卷议论文——诊断：篡改论据

本公众号为一线语文教师个人原创公众号，所有文章均为个人独立撰写，欢迎点击上方的“水寒说语文”关注。

2025年第七十二期（总第944期）

今天的诊断对象是2010年北京卷议论文《创新的快乐从哪里来》，给这个文本挑挑刺儿。

①我国著名数学家谷超豪院士，曾将自己的三大研究领域——微分几何、偏微分方程和数学物理，亲昵地称为“金三角”，并告诉别人：“别看它们表面上枯燥，其实只要深入进去，就会发现其中奥妙无穷，充满快乐。而正是这快乐给予了我无穷的动力。”谷先生的数学人生启示我们，科研工作者要在创新之路上不断前行，不可缺少那种发自心底而又融入生活的创新的快乐，否则就缺少了动力。可是，在很多人眼里，科研创新是艰深、枯燥、乏味的“苦差事”，又如何成为快乐的源泉呢？其实快乐就来源于创新的各个环节：从源头到过程再到结果。

上面引用的是该文本的第①段，针对这这段文字，当年的命题人命制了这样一道题。

18．文章第①段引用谷超豪院士的事例意在表明______。（不超过25个字）（2分） 参考答案：创新的快乐是在创新的道路上不断前行的动力。

显然，从命题的角度来说，命题人希望通过该题考查考生是否能够抓住材料和观点之间的联系。由于有字数的限制，当年很多考生只是关注了“科研工作者要在创新之路上不断前行，不可缺少那种发自心底而又融入生活的创新的快乐”这两个分句，而忽视了“否则就缺少了动力”这个分句，而且，也没关注到后一分句和前文中“而正是这快乐给予了我无穷的动力”这句话的对应关系。

解决这个问题的正确方法是，首先应该准确找到谷超豪院士的事例和后面分析的对应关系，也就是要找到“科研工作者要在创新之路上不断前行，不可缺少那种发自心底而又融入生活的创新的快乐，否则就缺少了动力”这句话，把这句话以“否则”为界分为两层，然后再压缩两层的内容得出结论。

该题对掌握了熟练区分材料和观点能力的考生而言并不太难，但我相信，几乎所有做对该题的考生，并没有意识到文本本身存在一定的BUG。在考场上，那么紧张的情况下，发现不了也很正常，或者退一步说，也没有任何必要非要深究命题之外的问题，只要把这题答对完成任务了。

不过，在平时读书时，却不能轻易就把一些疑问滑过去。我在读谷超豪院士这段话时，就觉得怎么堂堂一个院士，说话和中学生一样，非要表白一下自己的动力从哪里来呢。作为著名的科学家，他完全没有必要这样说。这个语言表达，与人物身份不大相符。

于是，我就找到了该考试文章的原文，并且找了其他一些有关谷超豪院士专访的记录，谷超豪院士的原话是：“别看它们表面上枯燥，其实只要深入进去，你就会发现奥妙无穷，简直是开发不尽的宝藏啊”。这才像一个院士所说的话嘛。正如谷先生自己所言，“人言数无味，我道味无穷”。他的话也应该言有尽而意无穷。

命题人为了命题，篡改了谷先生的原话，擅自增加了“正是这快乐给了我无穷的动力”这句话，这一修改，看起来和后面的“否则就缺少了动力”这句论证相照应，但这样写偏离了本文论述的重点“创新的的快乐从哪里来”，而变成了一开头就论述创新的快乐与创新的动力之间的关系了，一定程度上偏离了论证的中心。

多年的命题实践告诉我，为了命题的需要，对命题原材料做出必要的删改，可以说是太常见不过的一件事。但是，这种删改，是不是也应该有个底线呢？为了命制出需要的试题，把人家谷先生的原话都改了，然后又将其作为论据来论证相应的观点，这是不是就有一点儿过分了，人家谷先生能同意吗？

我的视频号，持续更新中，欢迎关注。《古文观止》的在线公益课已经讲到第五十六讲，每一讲都有直播回放。就在视频号“水寒说语文”的“直播回放”这个栏目就可以看到。有兴趣的朋友可以关注了公众号、视频号，来听一听。

欢迎关注我的新书《用减法教语文》，书中有很多能够反映我的教育思想的鲜活课例。具体内容可以点击下面的文章链接：

之前还写过另外一本书：《减法教育》，具体可以参见下面的文章链接：

图片来自网络，如涉版权，请联系删除

欢迎分享，若公众号转载，请联系授权