新变化！多地取消期末统考：“教育评价”如何改写？

最近，全国多地中小学取消期末统考的消息刷爆家长群：北京多区、青岛、成都、厦门等城市相继发文，叫停部分年级区域性统考，改由学校自主命题。教育部《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》发布后，取消统考或成一种趋势。但消息一出，不少家长心里犯嘀咕：“不统考了，孩子学得好不好咋判断？”

一

取消统考：

不是不考，是换种更科学的方式“评”

很多家长的顾虑源于误解：“不统考=没标准”“不排名=不评价”。但事实并非如此，教育部印发的《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，从一开始就明确了方向：取消的是“一刀切”的区域性统考，而非考试本身；替代的是“唯分数”的单一评价，而非放弃对学生学业的关注。

1.取消统考，是为了打破“分数绑架”

过去的区统考，本质是用一把“统一的尺子”衡量所有学生。但每个孩子的学习节奏、优势领域不同，单一试卷的分数根本无法全面反映真实水平。更关键的是，频繁的统考和排名，让孩子陷入“为分数而学”的怪圈，家长陷入“为排名而焦虑”的内耗，教育的初心被慢慢稀释。

《通知》中“严禁非毕业年级区域统考”的要求，核心就是给这种“分数绑架”松绑。它不是不让评价，而是不让评价变成“筛选工具”——考试的目的，应该是发现孩子的知识漏洞，而非给孩子贴上“好”或“差”的标签。

2.自主命题+多元评价，精准掌握教学情况

有些家长担心学校自主命题会放水，对此，《通知》也有所明确：各地教育部门会统一提供“参考样题”和学科题库，命题必须紧扣课程标准，严禁偏题怪题；命题能力不足的学校，由上级部门直接提供试题支持。换句话说，自主命题不是“随意出题”，而是让考试更贴合本校教学实际，更能精准检测学生的真实掌握情况。

更重要的是，评价方式正在从“唯分数”转向“多维度”。现在的期末评价，不再是一张试卷定乾坤：不仅包括试卷等级评价，还包含课堂表现、手工作品、品德素养等多方面，家长能清晰了解孩子的全面成长，而不必只盯着一个数字。

总之，取消统考实际是把“单一分数评价”升级成了综合素养考察，评价的维度更全、更准。

二

减少考试：

老师成了政策与需求间的“夹心饼干”

在家长为分数焦虑、为评价困惑的背后，有一群人的处境远比想象中更艰难——政策的合理性和有效性需要有人来落地承接，而老师，正是这场变革中的“中间者”。他们既要严格遵守“不统考、不排名、不公布分数”的政策要求，又要回应家长“想知道孩子真实水平”的核心需求；既要提升自主命题、多元评价的专业能力，又在短时间内缺乏足够的培训和支持，活生生变成了“两头受气”的夹心饼干。

1.命题难：从“用现成卷”到“量身定制”，压力翻倍

过去，老师只需按区里统一试卷组织考试、批改评分，省心又有标准。取消统考后，命题成为老师的硬性任务。为了打造贴合教学实际的期末卷，老师需要全面梳理本学期教学重难点，参照参考样题，同时充分考量班级学生的基础差异——既不能过于简单导致缺乏区分度，也不能难度过高打击学生信心，一套试卷往往需要多次修改打磨，耗费的精力甚至超过日常备课。

命题质量的把关同样十分具有挑战性。政策要求试题不得出现偏题怪题，还需融入应用性、探究性元素，但部分老师并未接受过系统的命题培训。一些学校仅将样题下发供老师参考，缺乏具体的命题方法指导；部分农村学校或师资紧张的学校，老师还需承担跨年级命题任务，精力分配难以均衡。为保障试题质量，老师们往往需要利用课余时间查阅大量资料、研究命题案例，反复校验核对，生怕出现疏漏。

2.沟通难：家长要“排名”，政策禁“排名”，左右为难

“孩子这次期末考了多少名？”“分数在班里处于什么水平？”“其他同学都考得怎么样？”——这些问题或成取消统考后老师日常沟通中的高频诉求。

家长的核心需求很明确：通过相对位置判断孩子的学业状况，以便及时调整学习策略。但政策要求义务教育阶段考试结果不得排名、不得公布，只能以等级评定或个性化评语的方式告知家长。老师夹在中间陷入两难：满足家长诉求透露排名，就违反了政策规定，可能面临问责；坚守政策底线拒绝排名，又容易被家长误解，甚至质疑老师工作不尽责。

这种沟通压力大幅增加了老师的工作量，仅用“等级对应能力水平”“相比以往有进步”等解释，仍难以完全打消部分家长的疑虑，沟通的疲惫感与日俱增。

3.责任难：老师难以承受的指责压力

多元评价的理念虽好，但在实际操作中一旦出现争议，责任往往会集中落到老师身上。比如部分家长对等级评定结果不认可，认为孩子的表现与评定等级不符；还有家长习惯了分数的直观性，不接受“成长档案”这类多元评价形式，觉得缺乏参考价值，甚至因此质疑老师“不负责任”。

更让老师感到委屈的是，政策要求“加强教师多元评价能力培训”，但很多学校的培训流于形式：仅通过开会宣读文件、发放理论手册完成任务，既没有结合教学实际的案例分析，也没有针对沟通技巧、评价实操的专项演练。老师只能在实践中摸索前行，一旦出现问题，缺乏有效的支持与兜底机制。

减考初衷是好的，但调整与磨合最终都要靠一线老师扛下压力。他们既要当政策落地的“执行者”，又要当家长焦虑的“疏解者”；既要默默提升专业能力，又要咽下不被理解的委屈。

三

从“唯分数论”到“多元评价”：

需要“慢一点”的耐心

减考的落地实施，不是一朝一夕就能完成的。家长需要时间适应新的评价方式，老师需要时间提升专业能力，学校需要时间完善配套机制。我们不能期待政策一出台就完美落地，也不能因为暂时的不适就全盘否定。

教育的本质，是培养“完整的人”，而不是“考高分的机器”。取消统考，正是为了打破“分数至上”的枷锁，让每个孩子都能按照自己的节奏成长。当家长不再执着于排名，当老师不再被“夹心”所困，当家校双方朝着“育人”的共同目标努力，教育才能真正开花结果。

毕竟，孩子的成长不是一场冲刺跑，而是一场马拉松。我们不必为暂时的“没有排名”而焦虑，因为真正能决定孩子未来的，从来不是一次期末统考的分数，而是他的学习能力、思维方式和对世界的热爱。而这些，恰恰是多元评价想要守护的东西。

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编辑｜智库君

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