“四链”产教融合视角下，计算机专业创新型人才培养方案

一、引言

当前，新一轮科技革命与产业变革迅猛推进，国家战略布局与产业结构持续优化，对高等教育的改革与发展提出了全新要求。为适应新时代对国家社会人才需求的变化，教育体系亟须作出相应调整。在此背景下，国家陆续出台多项政策，推动高校人才培养模式向创新型转变，为高校教育改革提供了理论指引与制度保障。然而，各高校在创新教育的具体实施路径与成效上仍存在差异。

现有传统工科人才培养模式仍存在诸多制约因素，难以契合以“创新能力产出”为核心的教育理念。在此形势下，产教融合逐渐成为推动教学模式创新与人才培养改革的重要途径。通过积极探索产教融合新路径，实现产业链、教育链、人才链与创新链的“四链”衔接，构建新型工科教育教学体系，已成为提升计算机专业人才竞争力、支撑产业转型升级的关键课题，具有重要的现实意义。

本文立足于新工科建设与时代发展需求，在系统调研国内外高校计算机专业创新型人才培养现状的基础上，梳理现存问题，重点从培养目标设定、实践手段与方法等层面展开探讨，提出基于“四链”融合的计算机专业创新型人才培养新思路。通过将创新方法融入课程教学与实践环节，构建“四融四升”式课程体系，旨在系统提升人才质量，实现教学过程中的人机协同与人机共进。

二、人才培养现状及面临的问题

2.1 人才培养方案滞后于产业发展

当前，全球正处于百年未有之大变局，以人工智能为代表的新技术革命深刻改变着人才需求结构。传统计算机专业人才培养模式已难以满足社会对创新型人才的要求，普遍存在“重理论、轻实践”“重分数、轻能力”等问题。课堂教学仍以教师讲授为主，学生理论基础掌握不牢、理解深度不足。加之考核方式单一，实践环节未受充分重视，导致学生缺乏真实工程训练与实际问题解决能力，难以适应社会发展需要。

2.2 基础理论教学与专业应用脱节

计算机领域的知识体系高度依赖数学基础，扎实的数学功底是学习新工科课程的重要前提。然而，在现行课程体系下，数学类课程多作为公共基础课开设，由数理学院教师承担教学。由于部分教师缺乏计算机专业背景及编程实践能力，难以将数学理论与计算机领域的具体应用有效结合，导致教学内容未能体现学科交叉融合，影响学生对建模算法等核心知识的深入理解与运用。

2.3 理论与实践脱节

当前，计算机专业课程教学仍停留在传统模式层面，理论教学与实践教学未能建立有效对应关系。教学过程中，教师以单向知识点灌输为主，学生处于被动接收状态，导致 “教师授课效率低、学生学习获得感弱” 的问题普遍存在。在此模式下，学生易产生畏难情绪，学习兴趣不足，往往通过临考前死记硬背应付考试，考试结束后对所学知识迅速遗忘，更无法将理论知识转化为实际应用能力。

创新型人才培养的核心要求之一，是实现新工科背景下理论教学与实践创新的有机结合。因此，如何通过课程教学帮助学生形成分析与解决实际问题的能力，成为当前计算机专业人才培养中亟待突破的关键课题。

三、基于 “四链” 产教融合的计算机专业创新型人才培养实践

为推动产教深度融合，需先对 “四链” 的内涵进行进一步细化：

教育链：指覆盖专科、本科、研究生等不同层次的各级各类高校教育系统，由校内课程教学与校外实训教学共同构成的多场景、多层次、多周期教学科研服务全链条；

人才链：指普通高等学校各专业、各层次学生形成的梯度化人才供给链条；

产业链：指在第四次科技革命驱动下，产业结构优化升级形成的上下游协同发展链条；

创新链：指以高校、科研院所及企业研发机构为主体，以创新知识为载体，链接创新主体与相关参与环节，为高技术产业注入创新资源与原动力，并将创新成果转化落地以实现系统化创新的链式组织。其核心分为两部分：由企业主导的应用型创新链，以及由高校等科研机构主导的理论型创新链，二者协同可构建产学研合作协同创新链。

基于 “四链” 的产教融合，核心在于 “融”—— 通过教育链、人才链、创新链与产业链的相互交织、彼此支撑，形成功能互补、协同联动的有机整体。

3.1 实践内容

3.1.1 “四链融合” 的新型架构

（1）聚焦教育链，夯实人才培养基础

以创新型人才培养为核心，构建高水平、高质量的高等工程教育体系。通过搭建新兴产业人才大数据平台，实时发布产业领域的人才需求信息，实现高等工程教育与产业人才需求的精准对接，确保教学内容 “有的放矢”、人才培养 “学以致用”。在此基础上，对标产业人才所需的知识储备与工程技术实践要求，构建适配目标专业的人才培养体系架构，为后续人才链与产业链的衔接奠定基础。

（2）聚焦人才链，实现与产业链精准匹配

密切跟踪区域产业链的人才需求与技术需求，结合高校专业定位与人才培养目标，制定科学可行的人才培养方案，助力高校学生向产业实用型人才顺利转型。同时，联合企业探索产学研协同育人的新思路、新方法，通过校企共同设计课程体系、共建实践平台等方式，避免人才输出与产业需求脱节，保障人才培养质量与产业链发展需求的高度契合。

（3）聚焦产业链，推动校企协同发展

搭建多元化校企合作平台，加强校企沟通联动，拓宽合作渠道，深化协同育人模式改革，打造 “资源共享、责任共担、利益共赢” 的校企协同发展新局面。明确校企双方在人才培养中的目标与职责：学校主要负责理论课程教学、课程设计及基础实践任务；企业聚焦产业需求，承担专业认证培训、岗位实践指导等任务。以企业人才需求与培养目标为导向，依托高校现有教学实验平台与校企共建的产教融合实习实践基地，推进协同育人落地，实现高校、企业、学生三方共赢的良性循环。

（4）聚焦创新链，加速科研成果转化

以提升创新效率为目标，整合高校科研资源与企业技术需求，推进高校教育教学科研成果向产业实际应用转化。将高校的核心研究成果与关键技术与相关企业精准对接，转化为产业所需的技术成果、产品方案或服务模式，为产业链升级提供核心技术支撑，同时反哺高校科研与教学，形成 “创新 - 转化 - 育人” 的闭环。

3.1.2 创新型人才培养体系

基于 “四链融合” 新型架构推进产教深度融合，需以革新传统人才培养模式为核心 —— 在保留高校现有学科特色、传统优势与专业基础的前提下，进一步深化校企合作力度，构建 “校企协同、共建共育” 的新工科人才培养模式。

具体实施中，采用 “本科生走出去实践 + 企业导师请进来授课” 的双向联动机制：一方面，灵活调配校企双方教学资源，开展集中式实践教学，通过 “理论课堂 + 企业场景” 的衔接设计，实现课堂理论教学与课后实践操作的无缝对接；另一方面，将实践能力要求较高的实训课程（如项目开发、技术应用类课程）嵌入企业实践环节，由企业导师结合产业实际需求与自身项目经验，依托企业真实技术平台，指导学生完成从需求分析、方案设计到全流程开发的实践训练。

这种模式既能有效提升教学质量的针对性，又能通过真实场景锻炼强化学生的实际应用能力与技术落地能力。借助产教深度融合，学生可实现 “学习中实践、实践中学习” 的闭环：既通过实践巩固理论知识，又在实践中突破技术瓶颈、培养创新思维，最终实现理论素养与实践创新能力的协同提升。

3.1.3 “四融四升” 课程体系

在高校已有的四层次专业人才培养方案与课程体系基础上，融入创新思维方法与工具，构建 “四融四升” 课程体系 —— 通过四次创新方法与专业培养的深度融合，实现学生创新能力的逐级提升。

（1）第一次融合：创新方法与通识教育融合

以培养创新意识为目标，设置专门的创新方法工具课程（如 TRIZ 理论、设计思维、创新管理等），纳入通识教育模块，帮助学生掌握基础创新思维模型与工具，为后续专业学习中的创新实践奠定认知基础。

（2）第二次融合：创新方法与专业基础课程融合

将创新方法嵌入专业基础课程（如计算机组成原理、数据结构、离散数学等），通过 “用创新方法解释专业基础问题” 的教学设计（如用系统思维分析计算机硬件架构、用优化方法解决数据存储效率问题），让学生在掌握基础理论的同时，学会用创新视角分析专业问题。

（3）第三次融合：创新方法与专业核心课程融合

聚焦专业核心领域（如人工智能、软件开发、网络安全等），将创新方法与核心课程知识点深度结合 —— 例如用迭代创新思维优化算法设计、用跨界融合思维解决网络安全防护难题，引导学生将创新方法应用于专业关键问题的分析与解决，强化 “理论 + 创新” 的应用能力。

（4）第四次融合：创新方法与实践教学融合

以创新项目为载体，将创新方法贯穿于实践教学全过程：结合本科生从一年级到四年级的认知规律与能力进阶路径，设计 “简单→中等复杂→复杂” 三级递进式教学实践实训项目（如一年级开展小型技术应用项目、四年级参与企业真实研发项目）。

从实施主体看，前三次融合以高校为核心，依托课堂理论教学培养学生的创新思维与方法应用能力；第四次融合以企业为主导、高校学院为辅助 —— 企业提供真实项目场景与技术支持，学院负责理论衔接与过程指导，协同培养学生的实战创新能力。

3.2 校企产教融合协同育人实施途径

深化产教融合的关键在于强化企业的市场导向与引领作用，推动企业全程参与人才培养过程：通过企业专业对口培训，针对性提升本科生的实践操作能力、复杂问题解决能力及创新思维能力，打破传统单一理论授课的枯燥性，显著提升学生的学习积极性与主动性。

校企双方需基于高校办学主体定位、学科发展方向与育人目标，共同制定实践授课计划，构建 “校企共育” 的新工科教育实施路径，具体包括两个层面：

（1）理论课程的实践化配套

针对计算机专业核心理论课程（如编程语言、数据库原理等）的知识点，设计对应的综合实验实训项目 —— 例如基于数据库原理课程，设计 “企业数据管理系统开发” 实训项目，让学生在实践中巩固理论知识，解决 “学而不用、死记硬背知识点” 的痛点，实现 “学以致用” 的教学目标。

（2）企业资源的深度利用与能力进阶

在学生具备基础动手实践能力的前提下，充分整合企业资源：依托校企共建的产教融合基地，组织学生应用企业真实技术平台（如企业级开发工具、行业数据库、项目管理系统等），熟悉企业研发流程与技术标准（如敏捷开发、DevOps 等），通过参与企业实际项目的部分环节（如模块开发、测试优化），进一步锻炼工程开发能力与团队协作能力，实现与企业岗位需求的无缝对接。此外，学生的企业实践经历可直接为其毕业后从事相关领域工作积累实战经验，降低职业适应期成本。