家长要树立正确的家庭教育观：培育时代新人的根脉所系

（作者：曾军良）

当我们在晨曦中凝视孩子熟睡的脸庞，可曾思考：这片生命的沃土将如何绽放？家庭，这所人生最初的学校，悄然奠定了一个灵魂的根基。正如古语所云：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”家庭教育正是那看不见的根系，默默输送着成长的养分。今天，我们站在新时代的起点，正确的家庭教育观不再只是选择，而是使命——它关乎孩子能否扣好人生的“第一粒扣子”，更关乎民族的根脉是否坚实。每一个看似微小的家庭日常，都在为未来社会塑造着明天的公民、科学家、教师和父母。让我们以家为基，以爱为桨，在生活的细微处耕耘，为孩子营造一片向阳而生的土壤。

家庭教育：为国育才的根基工程

家庭教育是教育的开端，关乎未成年人的健康成长和家庭的幸福安宁，也关乎国家发展、民族进步、社会稳定。纵观人类文明史，大凡有卓越成就者，多受益于良好的家庭教育。曾子杀彘、画荻教子，这些流传千古的故事，无不彰显家庭教育对人格塑造的深远影响。在当代，家庭教育更被赋予了新的时代内涵——它不仅承载着传承文化的使命，更肩负着为国家培养栋梁之才的重任。

正确的家庭教育观，应当立足于为国家培养人才、为中华民族培养后代、为强国建设培养创新人才的高度。家长需清醒认识到，孩子的成长不仅是个体生命的绽放，更是国家人力资源的重要组成部分，是民族复兴的希望所在。

尊重儿童：家庭教育的第一要义

鲁迅先生早在《我们现在怎样做父亲》中就提出：“孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”这一观点在今天依然闪耀着智慧的光芒。

正确的家庭教育观，首在尊重儿童作为独立个体的存在价值。每个孩子都是独一无二的生命存在，有着自己的天性、兴趣和发展节奏。家长应当摒弃“孩子是白纸”的陈旧观念，转而树立“孩子是种子”的新认知——每颗种子都有自己的生长密码，需要适合的土壤、阳光和雨露。

尊重儿童，意味着尊重他们的好奇心、想象力和探索欲望。在科技日新月异的今天，创新已成为国家发展的核心驱动力。而创新的种子，往往萌芽于童年时代无拘无束的探索中。家长应当鼓励孩子提问、质疑甚至挑战权威，培养他们的批判性思维和创新能力。

全面发展：家庭教育的核心目标

教育的终极目标，不是制造一个个装满知识的容器，而是培育一个个完整而丰盈的生命。家庭教育，作为教育的根基，其核心使命正是促成孩子“德、智、体、美、劳”的全面发展，如同滋养一棵树，让其根系深扎、主干茁壮、枝叶繁茂、花果芬芳。

这五大维度，并非割裂，而是交织成锦的生命底色。德是方向的罗盘，奠定品格的根基；智是探索的引擎，点亮思维的火炬；体是承载的舟楫，保障生命的活力；美是心灵的润泽，培育感知幸福的能力；劳是实践的桥梁，连接认知与真实世界。五育并举，方能培养出既有思想深度、又有生活温度，既能仰望星空、又能脚踏实地的人。

于“智”之外，见“德”之光：从解答一道题，延伸到科学家探索真理的执着（智），并讨论其背后的诚信与责任（德）。

于“劳”之中，强“体”育“美”：一同烹饪，既是动手劳动（劳），也是身体协调性的锻炼（体），更是对食材色彩与摆盘艺术的创造（美）。

于“美”之境，润“德”之心：共读一本好书、欣赏一幅名画（美），讨论其中的悲悯与勇气，滋养善良与正义（德）。

真正的全面发展，绝非技能的简单叠加。它是在家庭这个充满爱的生态里，让孩子自然而完整地成长，最终成长为最好的自己——一个内在和谐、与世界温暖相拥的人。这，正是家庭教育最深邃的智慧与最浪漫的诗篇。

科学教养：家庭教育的方法论革新

教育，并非将孩子塑造成预期的模样，而是如春风唤醒种子内在的生命力。科学的教养，正是这场从“经验之谈”到“生命科学”的深刻革新。它要求我们放下权威的执念，成为孩子世界的“敏锐观察者”与“积极解读家”。孩子的每一次情绪风暴、每一个看似顽劣的行为，都不是需要被征服的难题，而是通往他们内心世界的密码。科学教养，就是学会破译这些密码，理解行为背后未满足的需求或待发展的能力。这并非放任，而是最高级别的引领——在理解的基础上设立边界，如同园丁既提供阳光雨露，也进行必要的修剪。这场方法论的核心革新在于从“纠正行为”转向“培养人格”。我们不再纠结于“他为什么又做错了”，而是思考“他需要学习什么才能做得更好”。科学的家庭教养是韧性的培养，是共情的唤醒，是自主解决问题能力的构建。

观察先行，诊断在后： 像科学家记录数据一样，客观记录孩子情绪爆发前的导火索，而非仅仅斥责结果。

共情连接，理性引导： “我看到了你的沮丧（共情），但打人无法解决问题，我们一起想想更好的办法（引导）。”

赋予选择，而非命令： “我们是先完成作业再尽情玩耍，还是先休息十分钟再开始？”将自主权交还，培养责任感。

科学教养，是一场温暖的修行。它用理性之光驱散育儿的焦虑，用尊重与理解浇灌生命的独特性。当我们用科学的方法论武装自己，家庭便不再是无声的战场，而成为孕育完整人格、静待花开的沃土。

家校社协同：家庭教育的生态系统建设

孩子的成长，并非孤立的跋涉，而是一场在广阔生态系统中的探索。家庭教育，不再是紧闭家门的私事，而是构建一个由家庭、学校、社区共同滋养的“成长湿地”。在这个生态中，家庭是温暖的土壤，提供情感根基与品格养分；学校是挺拔的枝干，系统输送知识的养料；社区则是广阔的天地，供其伸展枝丫，接触真实的风雨。 任何一方的缺失或对抗，都会让成长失衡。真正的协同，并非简单的“家校微信群”里的通知与回复，而是深度的价值共融、责任共担与行动共振。

家庭：从“监督者”变为“联结者”。不止关心分数，更与孩子聊聊学校的新鲜事、社区的公益活动，将外面的世界引入家庭对话。

学校：打开“围墙”，引入活水。定期举办“家长工作坊”，并邀请社区工匠、艺术家走进课堂，让学习与真实世界相连。

社区：打造“友好第三空间”。图书馆设立亲子阅读角，公园组织自然观察活动，让社区成为家庭与学校之外的、无压力的实践场。

当家庭、学校、社区如同阳光、雨露和土壤般协同作用，我们便能真正为孩子的生命，构建一个完整、健康、充满生命力的支持系统，让他们茁壮成长。

自我成长：家长的教育修养提升

教育孩子的道路，终点并非指向孩子的改变，而是通往家长自身的成长。最深刻的家庭教育，并非技巧的堆砌，而是家长作为教育者的生命修养提升。

我们无法给出自身没有的东西。若想照亮孩子，必先充盈自己。这份修养，始于觉察——觉察我们脱口而出的言语是鼓励还是指责，觉察我们不经意的情绪如何成为孩子的天气。它要求我们从自动反应的模式中醒来，成为情绪和言行的“第一责任人”。

这并非沉重的负担，而是一场向内的探索与滋养：

以“观察者”的姿态替代“评判者”：当孩子遇到挑战，先静心观察，而非急于纠正。这片刻的停顿，便是修养的体现。

创建“自我滋养”时刻：每天留出15分钟，阅读一本无关教育的书籍、聆听音乐或静坐。内心丰盈的家长，自然能给予孩子更从容的爱。

与孩子结成“成长同盟”：坦诚地对孩子说：“妈妈/爸爸也在学习如何做得更好。”这种真诚的脆弱，比任何说教都更有力量。

真正的教育，是两代人相互映照、彼此成就的旅程。当我们开始雕琢自己的生命状态，便是在为孩子提供最本源、最动人的教养。

回首来路，家庭教育的真谛终究凝结为两个词：根基与成长。正如《发现母亲》中的警醒：“家庭是源，孩子是流；家庭是本，孩子是末”，这片我们共同耕耘的土壤，终将决定时代森林的茂盛。让每一位家长都铭记：我们不仅是孩子的“第一任老师”，更是其生命的“终身导师”。愿每个家庭都能以生活为教材，以陪伴为承诺，在日复一日的言传身教中，将平凡日子淬炼成教育的瑰宝。当千千万万家庭的根系紧密相连，必将托举起一个更加文明、和谐的未来社会。这，正是培育时代新人的根脉所系，亦是中华民族生生不息的希望之光。

（作者：魅力教育集团总校长 曾军良）