校长要创办一所有烟火气的无边界学校

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校长是学校发展的“掌舵人”，创办有烟火气的无边界学校，本质上是校长以教育初心打破壁垒、重塑校园生态的过程。既要推动校园从封闭的“知识孤岛”转变为充满生活温度的“成长生态场”，更要以“生活即教育、社会即学校”为核心理念，将“无边界”作为烟火气的延伸与深化，牵头突破校园空间、教学过程、师生关系的物理与思维局限，让教育在开放联结中真正滋养师生心灵与成长。

打破空间边界：

让校园成为可触摸的生活剧场

有烟火气的无边界学校，需让校园空间跳出标准化教学楼集群的刻板框架，转变为开放多元、能承载生活场景的公共空间，实现校园内外资源的深度融合。

1.校园内部：打造生活化共享场景

打破教室、办公室、操场的泾渭分明，构建融合生活与学习的开放区域。将走廊改造为流动生活馆，增设共享厨房角、手作工坊，满足师生动手实践与协作需求；拆除部分教室墙体，设置开放讨论区，搭配师生的生活随笔、手工作品作为装饰，让学习场景更具亲和力；允许各班级在教室门口布置个性化展示区，呈现学生的成长轨迹与创意成果，让校园成为看得见成长痕迹的温暖空间。

2.校园外部：链接社区生活场景

推动校园与社区双向开放，破除物理围墙的阻隔。一方面，主动引入社区资源进校园，邀请手艺人、商贩、医护工作者等群体开展生活技能教学，把社区的烟火气直接融入校园；另一方面，向社区开放校园场馆，操场供居民健身、图书馆供邻里阅读，同时组织师生参与社区志愿服务，让校园的教育力自然融入社会生活，形成校社资源互通的良性循环。

打破教学边界：

让知识成为解决问题的生活工具

无边界的烟火气教学，核心是让知识脱离课本的束缚，打破学科、课堂、师生间的局限，在真实生活场景中实现学以致用，让学生真正理解知识的实用价值。

1.打破学科边界：构建生活化融合课程

牵头推动教师跨学科合作，围绕生活主题设计课程体系。以社区场景、日常事务为核心，整合语文、数学、科学、美术等多学科知识，形成问题导向的融合项目。比如围绕社区环境优化、日常消费规划等实际议题，让学生在调研、分析、解决问题的过程中，自然掌握跨学科知识与综合应用能力，扭转学科知识碎片化的学习困境。

2.打破课堂边界：推行场景化实践教学

引导教师跳出教室的限制，将课堂延伸到丰富的生活场景中。以超市、公园、社区服务中心等真实场景为教学载体，设计贴合生活的实践任务，比如分析促销活动中的消费逻辑、撰写公共设施改进建议、完成区域生态调查报告等。让学生在实地观察、动手操作、沟通协作中，学会用知识解决真实问题，改变刷题式学习的固化模式。

3.打破师生边界：建立共学式教学关系

摒弃教师单向传授的传统模式，构建师生互为老师的学习氛围。鼓励教师坦诚面对知识盲区，主动向学生学习数字技能、新兴文化等内容；引导学生在实践中自主探索，遇到难题时师生共同查阅资料、咨询专家、开展研讨，形成共学共研的教学关系，让教学回归平等与互助的本质。

打破文化边界：

让校园成为联结心灵的生活共同体

有烟火气的无边界学校文化，关键是打破师生、家校、校社间的情感壁垒，在开放互动中构建充满人情味的联结，让校园成为滋养心灵的温暖港湾。

1.师生之间：构建无距离情感联结

推动师生互动跳出课堂与作业的范畴，延伸到丰富的生活场景。定期举办师生生活日、心灵分享会等活动，让师生在非教学场景中交流生活趣事、成长困惑；鼓励教师展现真实自我，坦然承认不足、主动分享生活，消除身上的权威感，让学生放下戒备，建立信任与共鸣，形成亦师亦友的亲密关系。

2.家校之间：打造无隔阂共育联盟

打破学校单向通知、家长被动配合的传统模式，构建平等参与、共同成长的家校关系。通过家校生活市集、家长课堂等形式，邀请家长凭借生活经验、职业技能参与校园教学；搭建线上共享平台，实现家校实时分享校园与家庭生活，让家长从教育旁观者转变为积极参与者，形成家校共育的强大合力。

3.校社之间：构建无壁垒共生网络

推动学校文化与社区文化深度融合，让校园成为社区的文化枢纽。主动引入社区文化资源，邀请老党员讲述时代故事、居民展示才艺，丰富校园文化内涵；组织学生以文化宣传者的身份参与社区建设，通过美化环境、撰写宣传内容等方式，让校园的成长气息与社区的生活气息相互滋养，共同营造温暖活力的生活氛围。

校长要创办一所有烟火气的无边界学校，并非否定教育专业性，而是让教育回归育人本质。它打破所有有形与无形的围墙，让校园与生活、社会无缝衔接，让师生在开放联结中感受烟火暖意、提升解决问题能力、培养对生活的热爱。这样的学校，不仅能传授知识，更能培养学生以生活为课堂、以世界为学校的成长能力，让教育成为温暖而有力量的事业。

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

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来源｜芦馨怡

编辑｜智库君

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