淄博十八中戚传宝：以生命影响生命

在时光的长河中，总有一些身影如璀璨星辰，照亮我们前行的道路；在成长的旅程里，总有一些声音似潺潺溪流，滋润我们干涸的心田。他们，就是我们的教师。在这个金风与硕果共舞的美好时节，第41个教师节正带着满满的温情与敬意悄然走来。为此，大众日报淄博融媒体中心推出“教师说”专题报道，诚邀老师们打开心扉，分享那些藏在岁月里的教育故事，让温暖与感动在字里行间流淌。

以生命影响生命

淄博十八中 戚传宝

英国作家托马斯布朗：“教师是心灵的医者，治愈着每一个受伤的灵魂。”

2019届的一个女生，家庭条件不是很好，她总觉得是父母拖累她，又觉得自己也不聪明，所以认为自己没有前途，平时学习不认真，但是她有一个理想—当老师。为此，我就找她聊天，我跟她没有讲大道理，也没有高深的理论，只是讲我的一些亲身经历，还有我教过的学生的真实案例，一点点地引导她如何正确认识自己乃至自己的家庭，慢慢地她懂得要通过自己的力量改变环境，改变自己人生。后来她学习劲头非常足，跟父母的关系也缓和了。她跟我说，“将来一定学师范，将来做一个跟您一样的老师。”由于起步晚了，第一年高考没有上本科，但是第二年复读后，考上南方的一所师范学校。这件事让我觉得我很欣慰，因为我的理想也成为了学生的理想。

2020届一个男生比较聪明，但不爱学习，特别不喜欢背诵，上课除了走神就是睡觉。 为了调动他的学习积极性， 我每节课都给他“吃小灶”，课上我把背诵内容简化，让他先背一个题，而且只背诵关键句，因为内容少，他愿意背诵，很快第一个题他就背会了，我再勾画第二个题、第三个题，以此类推， 一节课下来，他也掌握很多知识。这么做，让他感受到成功的喜悦，对他激励很大，后来每次上课，他都提前找我划重点背诵，积极做历史题。后来合格考成绩出来后，第一个给我打电话，特别兴奋。他说：“老师，我历史过了，太兴奋了！真的谢谢你没有放弃我！” 其实，我比他还兴奋，因为学生的快乐就是我的快乐！

2025届学生生临毕业前给我的一封信。“历史老师：你好！你知道吗？其实你第一天来上课，我并不喜欢你，因为你给我的第一印象是太严厉了！而我是一个内向的人。然而第二天你在课堂上鼓励我们主动找你背诵，不分成绩好坏都欢迎。我抱着试试的想法，去找你背诵，你不仅耐心地听我背完，还鼓励我以后没事儿就来背，后来我经常去找你，你从来不嫌弃我笨。后来我的成绩有了提高，你在课上你公开表扬我，在班级里我一直是一个从来不会引起老师注意的人，你的表扬极大激励了我，到二模时我都能跟学霸在一个考场考试了。而我知道我之所以进步如此大，主要是因为你当初的鼓励和表扬。在高三遇到你，是我最大的幸运， 谢谢你老师！ ”读完这封信，我的心灵受到震撼，其实学生的成长也是我的成长。

通过自己平凡、普通、细微，甚至琐碎的日常教学，让每一个学生在我手的中得到发展，让每个孩子都能享受到成功的喜悦。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”。教育的本质就是激发学生的内在动力，通过引导和启发，帮助学生主动学习。每个学生都有自己的闪光点，主要是看如何运用教师的智慧和技能去引导，挖掘他们身上的隐藏的亮点，打开他们隐形的翅膀。

比如，注重因材施教，分层教学。第一层是尖子生，他们学习能力较强的，能够积极认真完成老师布置的任务，上课时一般提问一些难度大的、强化逻辑思维能力问题，要求课后作业全部高效完成。第二个层是重点生，他们学习主动性稍微差一些的，课上提问一般是提问难度一般的、能激发学习潜力的问题，课后作业认真完成，可以减掉一两个难题。第三个层是弱生，学习积极性特别低的学生，基本不学习，每节课单独给他们划出重中之重的知识，强化基础知识记忆，作业只要求写几个重点题。这种分层教育，不仅激发他们学习的潜力，也提高了他们的自信心，班级的学习氛围特别强。

再如，注重历史与现实的联系。由于历史教材很多事件，距今太遥远，学生不感兴趣，也不理解，在备课的时候，我都搜索有关视频，强化历史感官性，增强历史真实感。或者搜索当今发生的时事新闻，与历史上相似的事件联系起来，增强历史现实性。通过这些手段，拉近历史和现实的差距，学生的学习兴趣大大提高。

师者，传道授业解惑也！师者之力，不只在一时一课，而在恒久浸润，这股力量在学生心中埋下火种，唤醒内在渴望，这便是教育最深的传承：以生命影响生命。

（大众新闻·鲁中晨报记者 张敏 徐鹏 曲心健 周文慧整理）