一本文学教材背后的大格局：从一棵新苗到雨后春笋

这几天，一本新的教材引起了学界与教育界的热议——《铸牢中华民族共同体意识主题教材：大学语文》正式面世，由北京师范大学郑国民教授、新疆大学刘正江教授主编，北京语言大学出版社出版。

表面上看，这只是又一部教材的出版，但如果将其置于近些年民族工作与学科建设的大背景下，就会发现，这本教材的出现并非孤立事件，而是更大格局中一个清晰的注脚。它像是一棵新雨过后破土而出的嫩苗，背后折射出的是新的知识体系正在悄然成形。

一、教材背后的“大势”

近年来，围绕“铸牢中华民族共同体意识”的实践探索不断深入。学科建设、教材编写、展览展示……从不同层面推动了这一主题的落地。尤其是中华民族共同体学作为交叉学科的建立，为理论与实践提供了坚实依托。

尤其是国家民委大力推动下，中华民族共同体学作为交叉学科的建立，为理论与实践提供了坚实依托。2024年，中央民族大学率先获批建设首个中华民族共同体学交叉学科。短短一年后，这一试点扩展到15所高校，涵盖综合性大学、民族院校、地方代表性高校，逐渐形成“1+15”的布局。这不仅是一种学科尝试，更是一次知识体系的重塑：不再局限于传统民族学的外来框架，而是立足中国历史与现实，重新建构符合自身经验的学科逻辑。

与此同时，国家民委主导推出的《中华民族共同体概论》教材的出版，更是为这一主题提供了系统的理论表达。它突破了以往民族史书写的局限，以“五个共同”为主线，讲清楚了中华民族共同体的形成逻辑与现实价值。这部“教材”的推出，已被不少专家学者视为铸牢中华民族共同体意识教育的开创之作。

在这样的背景下，《大学语文》教材的出现，显然就不是孤立的“偶然”，而是水到渠成的“必然”。

二、语文教材：承接与延伸

长期以来，高校语文是重要的人文教育阵地，但在内容设计上，缺乏系统体现“共同体意识”的核心教材。如今，《铸牢中华民族共同体意识主题教材：大学语文》正好填补了这一空白。

它的编排颇具匠心：全书分16个单元，从疆域开拓到共御外侮，从服饰饮食到艺术科技，既有历史纵深感，又有现实关照。既收录古典文选，也纳入当代作品；既强调知识学习，也注重价值引领。尤其值得注意的是，它将总书记的重要论述置于开篇位置，并在每篇课文后设置“任务探究”“拓展思考”等栏目，引导学生在文本学习中主动思考民族共同体的意义。

这意味着，大学语文课不再只是文学欣赏与语言训练，而成为理解国家命运与民族团结的一个窗口。它不仅让课堂“有抓手”，也为课程思政提供了精准载体。

三、从“破局”到“繁荣”

如果说交叉学科的设立和《概论》教材的出版，像是“破局”，打开了一条新路，那么今天的语文教材，就是在这条路上涌现出的“后浪”。

雨后春笋，往往不是一株，而是一片。语文教材的意义就在于，它昭示着：当大方向确立，实践路径已经打开，新的教材、课程、研究成果就会不断涌现。它所代表的，不是一时之举，而是知识体系建设进入加速期的象征。

这一过程，也在悄然回应着一个更深层的问题：为什么在工业制造、科技创新取得长足进步之后，我们仍然感到在某些方面“受制于人”？答案往往指向理论与话语体系。过去很长一段时间，社会科学的话语框架多由西方主导，我们往往处于被动接受的状态。而今天，这种格局正在发生转变。

从学科体系到教材体系，从展览展示到理论话语，我们正在用自己的语言讲述自己的历史，逐渐建构属于中国的哲学社会科学体系。这不仅是一种学术自觉，更是一种文化自信的体现。

四、教材之外的启示

回望过去几年，不论是“铸牢中华民族共同体意识文物古籍展”的举办，还是《中华民族共同体概论》的出版，再到如今大学语文教材的面世，都在提醒我们：一个全新的中国自主民族学知识体系，正在逐步成形。它的特点是：

• 从历史到现实：既强调五千年文明史的延续，也关注新时代的民族团结实践；

• 从理论到教材：既有学理阐释的原创性探索，也有课堂教学的实际落地；

• 从学界到社会：既在学术界引发研讨，也通过展览、课程等形式走向大众。

这种由点及面的推进，正是知识体系成长的自然过程。先有人“破局”，然后才会有源源不断的跟进。语文教材的意义，就在于它让人们真切感受到这种生长的生命力。

结语：从“拓荒”到“雨林”

今天，我们为《铸牢中华民族共同体意识主题教材：大学语文》的出版鼓掌时，也应看到它背后的更大图景。它不是孤立的一本教材，而是知识体系重构过程中的一个环节。

有人拓荒，才有后来者耕耘；有了第一棵苗，才会有一片雨林。未来，必然会有更多以“铸牢”为主题的教材出现在不同学科课堂中，更多课程、更多研究成果汇入同一条大河。

这不仅是教育的进步，更是国家叙事的拓展。中华民族共同体的故事，正在以新的话语体系被一代又一代青年所理解、所认同。

这，就是教材的价值所在，也是它超越教材本身的意义所在。

作者：没门，自由撰稿人。

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